50.某視覺藝術教師設計跨領域單元「城市生態」，與自然科與社會科合作。課程中，各科分別教授相關知識，並於單元 末整合成果展示；另有一單元則以「改善社區環境」為主題，由學生提出問題、整合多領域知識並發展解決方案。依 據課程統整理論，下列分析何者最為適切？
(A)前者屬科際統整，後者屬多學科統整，因兩者皆涉及多領域內容整合。
(B)前者屬多學科統整，後者屬超學科統整，兩者整合深度不同。
(C)前者屬超學科統整，後者屬科際統整，因兩者皆以主題為核心。
(D)兩者皆屬超學科統整，因均強調跨領域學習與成果整合。

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統計： A(4), B(6), C(2), D(2), E(0) #3894604

詳解 (共 1 筆)

#7379358
正確答案為 (B) 前者屬多學科統整，後者屬超學科統整，兩者整合深度不同。 
以下依據課程統整理論解析兩者差異：
1. 前者：多學科統整（Multidisciplinary Integration） 
  • 特徵： 各科雖然圍繞同一個主題（如「城市生態」），但各學科的界限依然清楚，主要在單元末才將成果統整展示。
  • 運作方式： 自然、社會、視覺藝術各科分別教授各自學科的相關知識，保持了學科知識本身的獨立性與完整性。 
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2. 後者：超學科統整（Transdisciplinary Integration） 
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  • 特徵： 打破了傳統的學科藩籬，以學生真實生活經驗或社會問題（如「改善社區環境」）為核心。
  • 運作方式： 教師不再區分科目界線，學生必須主動探究、提出問題並跨界整合多領域知識來尋求解決方案，著重於整體生活情境的探討。 
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