50. 在幼兒遊戲的過程中，教師的角色為：
(A)指導幼兒學習並提供複雜性的材料
(B)介入管理和組織幼兒遊戲，可以有效提高幼兒遊戲層次
(C)引起幼兒興趣並提高遊戲的複雜度
(D)在遊戲當中，出現學習新概念時，可以適時介入教導。

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統計： A(91), B(234), C(927), D(4922), E(0) #103736

詳解 (共 4 筆)

#188985

好像沒有解釋到...所以遊戲出現學習新概念是可以解入的!!

補充一題
39.幼兒在遊戲時，下列何種時機老師並不適合介入？(A)幼兒不能與他人合作時(B)幼兒經常變換活動時(C)幼兒正陷入思考時(D)遊戲中出現學習新概念時。
答案：C
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#339377
〈教師在遊戲教學中應扮演的角色〉 
http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/65/65-40.htm 


2.教師介入遊戲的方式
(1)平行式介入法

    教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的遊戲，目的在於引導幼兒模仿，教師產生暗示指導的作用。


(2)交叉式介入法

    當幼兒處於主動地位時，教師可扮演配角。例如，幼兒在玩開商店遊戲時“售貨員”和“顧客”都很正常地進行業務往來，如果扮演“售貨員”的幼兒說店裏很忙，邀請教師來幫忙，教師可扮作服務人員介入到中間去，並巧妙引導孩子提升遊戲技巧。

(3)垂直介入法

    幼兒遊戲出現嚴重違反規則或攻擊性等危險為時，教師直接介入遊戲，對幼兒的為進行直接干預，這時教師的指導是顯性的，如在遊戲當中，幼兒因爭搶具而發生打罵，或者是玩一些如“死”“上吊”“暴力”等內容的遊戲時，教應直接干預，加以引導。但這種方式易破壞遊戲氣氛，甚至使遊戲中止，一般情況下不宜多用。



(三)教師介入指導遊戲的方法
1.語言指導：(1)發問 (2)提示(3)鼓勵與讚揚。

2.行為指導： (1)身體語言(2)提供材料(3)場地佈置(4)動作示範

 

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#64002
幼兒遊戲的特徵
約從1970 年代起，隨著幼兒教育的發展，有關幼兒遊戲的研究急速增加，所以各個學派對「遊戲」一詞說法分歧，若要了解遊戲行為，就要先了解其特徵。因此，綜合各家的說法，可將遊戲的特徵歸納如下（盧素碧，民78）：
(一)自動自發
(二)自由自在
(三)充滿快樂性
(四)富有想像力與創造性
(五)自我探索試驗
(六)不斷重複
(七)重過程輕結果
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#64001

根據杜威（J. Dewey.）的說法：「所謂遊戲是在日常生活中，除了工作或直接與個體的生存有關的活動之外的活動，這活動並不明顯的意識到束縛、義務、強制等內外的壓力，亦即比較能夠自由、自在、自立、自動展開的活動，也可以說活動本身就是目的，就是喜悅的活動。」（盧素碧，民78）
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