教甄◆特殊教育專業題庫下載題庫

1. 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。

2. 提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。

3. 摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。

4. 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。

         在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，由老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」。

 資料來源 陳穎  補充A編序教學編序教學是一種學生自學的教學方法，其重點在教材組織的改進，是將教材按程序，編成細目，方便學生從前一細目道後一細目，循序漸進的學習，這樣的教材不但在教材細目分析精細，組織嚴密，易於學習，而且在學習的過程中，學生可以立刻核對結果，獲得增強的效果。  編序教學法的原理： １．教材細目——把教材分許多細目。 ２．積極反應——游學生自己切實閱讀、作答和核對，強調「由作中學」。 ３．立即核對——為方便學生自學，提供正確的答案，學生可立即核對學習結果。 ４．適應差異——學生可自由變更學習速度，已符合自己的能力、興趣與需要。 ５．學習者驗證——根據學生學習的紀錄，來修訂教材細目。 B結構教學法結構教學係依據學生的學習目標，對學習環境做有系統、有組織的安排，以達到教學之目標。其實施原則為：障礙程度越重者，所需之結構設計越多，同時教師所擬定的教學目標，必須具有適切性及功能性。結構教學包含四要素：1.環境的結構化－例如：教室的空間安排2.整體或個別的時間表3.個別化作業系統4.明確的視覺提示※優點：1.注重個別化教學，是一種因材施教的方式。※缺點：學生類化情形差。 C精熟教學法一、淵源、發展與基礎理論莫禮生的「精熟理念」提倡單元教學法，強調精熟標準;他所提出的「精熟公式」包括下列步驟： 預測驗→教學→測驗教學結果→修正教學程序→再教學→再測驗→熟練 卡洛的「學校學習模式」性向高者能學習較複雜的教材，反之，性向低者只能學習學科中的基本要點。 二、布魯姆的「精熟學習」影響學生學習成敗的兩類因素：可改變變項 ex.認知及情意的起點行為、教學品質穩定變項 ex.智力、社經地位三、精熟學習法的教學過程引導時期教師利用上課時間告訴學生要學什麼、如何學、熟練標準評量程序及成績評定方式。教學程序教學策略需先將一學年或學期所教教材分為小單元。每一單元教學時間約一至兩週，教學之後加以用來測量學習進步到何種程度，讓老師及學生瞭解是否已精通教材。 四、實施精熟學習的主要步驟精熟學習的計畫安排及管理教室的精熟學習精熟學習的評量五、精熟學習法的應用實施精熟計畫的方法︰教師發展法：注重人員的充實及個別修正（改編）問題。課程教材法：著重於精良的教材及應用的標準形式上。基本要素提示 提供學生學習的線索或指引參與 鼓勵學生參與學習活動增強與獎賞 藉以引發學生學習動機回饋和校正活動 定期提供學生立即、清楚、直接和明確的改善學習的方法。