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教育測驗與評量(統計)題庫 下載題庫

58.班級家長座談會時，林太太抱怨學校舉辦太多的活動，而忽略學生的學業成績，因此他的小孩基本學力測驗才沒考好。請問林太太使用了下列何種「防衛機制」？
(A)昇華行為
(B)合理化行為
(C)反向行為
(D)投射行為

教育測驗與評量(統計)- 95 年 - 臺南縣95學年度公立國中教師聯合甄選教育專業試題#1190

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難度： 非常簡單

討論
私人筆記( 0 )

最佳解!
	辰嬅儀高三下 (2011/05/10) .合理化作用(文飾作用) rationalization 賦予我們的行為一個合乎邏輯，合乎理性，符合社會要求或至少可被接受的動機，以掩飾原本的衝動或有助於緩和所受的打擊，即以「好理由」取代「真理由」。將自己不好或不被社會所接受的行為隱藏起來，並另外再找一個比較正當的理由，來解釋自己所做的行為或後果。通常可分為四種情況： 1. 『酸葡萄』作用：凡事自己想要的東西，而能力無法取得時，就加以破壞。如同預言故事中的狐狸抓不到葡萄時就說：「那葡萄是酸的，我原本就不要吃它。」 2. 『甜檸檬』作用：得不到原來所需求的，而對非原本想要的東西加以讚賞。如檸檬原本是酸的，但自己花了很多力氣得來的只是個酸檸檬，是很丟臉的事。因此就自己直誇『檸檬』多麼的甜。 3. 『推諉』作用：遇到過失的時候，很快的將過錯推到別人的身上。例如：兩個兄弟在搶一件玩具時，不小心將火車.....看完整詳解檢舉

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	4F 感謝阿摩～109上岸台南正高三下 (2011/10/13) 投射與推諉都是將自己的過錯歸於於別人身上，但是投射的推諉過錯是對他人有控制慾需求的，而與合理化作用推諉過錯只是為了掩飾個人的錯誤或失敗，而把過失推到別人身上，是比較防衛性的心理防衛作用。檢舉
	5F 感謝阿摩～109上岸台南正高三下 (2011/10/13) 這是我個人的解讀，也許不是很是當若有錯誤，請賜教。合理化作用—把錯誤的理由，文飾成為正當，以至於不見自己的缺失。投射作用—不文飾，將過錯轉化為他人歸咎。(外在不穩定) 以這題為例：合理化：林太太抱怨學校舉辦太多的活動，而忽略學生的學業成績，因此他的小孩基本學力測驗才沒考好。(因為學校，所以成績差，不是孩子的問題，我的孩子很棒得) 投射：林太太抱怨學校，因辦學無教育方針，學習風氣低落又喜愛辦理活動，所以教出他的小孩學力測驗考差。(我的孩子成績差，歸咎是學校敎出來的，承認孩子差) 參考http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1607052007604 檢舉
	6F 109考上台北市! 感恩阿大四下 (2015/11/18) 投射應該也可以檢舉

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