教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學題庫下載題庫

上一題
30、相互教學法(ReciprocalTeaching)中,教師扮演何種的角色?
(A)教學者 
(B)傾聽者 
(C)促進者 
(D)旁觀者
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Sian He 小五下 (2010/06/04 16:20)
交互教學法能有效提升閱讀障礙學生之閱讀能力包括四步驟摘要 提問 澄清 預.....看完整詳解
5F
馬自達 小六上 (2010/09/23 14:38)
Palincsar和Brown(1984)指出支持性的行為,如:示範、評論和詢問,是在引導兒童使用較有效的策略。而當兒童自己本身經由自我調整(self-regulation)和自我詢問(self-interrogation),已能扮演詢問(interrogative)和批判的角色時,教師可指派一位小老師和全體的學生默讀第一段,然後小老師就第一段提出一個問題,接著摘要,並提供一個預測或者在適當時機要求澄清疑慮。這四種策略盡可能的混合在對話當中,同時師生彼此給予回饋。
教師在活動進行當中,可透過暗示(prompting)、教導(instruction)、修正(modifying)、讚賞(praise)和回饋(feedback)的技巧,提供給小老師必要的指導。
6F
馬自達 小六上 (2010/09/23 14:39)
相互教學法的應用
在以上相互教學法的過程中,「專家鷹架」的概念是提供一個支持性的學習情境和引導,讓學生逐漸獲得技巧。專家以實際的文章內容做策略的示範與運用,並向學生解釋為何要使用策略和如何去使用它們之後,師生間便以四種策略為架構進行對話。老師藉由對話建立鷹架,以提供學生學習支持的情境。在學生逐漸熟悉如何運用策略進行學習時,老師便逐漸將學習的責任轉移至學生身上。希望藉學習責任之轉移,使學生能夠逐漸負起使用策略的責任,最後能夠有效的將認知歷程內化而獨自運用策略與進行學習。
7F
王韻雯 高二下 (2013/05/12 18:26)
交互教學法用於閱讀教學,由Vygotsky的鷹架理論而來,教師逐漸將責任轉移給學生,所以教師成為促進者。