數學題庫下載題庫

1.  量的概念階段(取自李源順 數學這樣教 國小數學感教育)

初步概念、直接比較→間接比較、個別單位比較→常用單位的約定→常用單位的換算與計算

直接比較是用感官直接感覺該量，對兩個量做直接比較量的複製。(恰當的是用時機是東西可以被具體移動和操作)

間接比較是當兩個同類量不可以進行直接比較的時候，必須透過複製其中一個量，再與另一個量相比。因為要透過第三個物來進行比較，所以稱為間接比較。合成複製(幾根木頭頭尾相接拼出黑板長)、等量合成複製(用一樣長的木頭頭尾相接拼出黑板長)、小單位量的複製(只用一根木頭利用做記號的方式，複製出黑板的長度)

到了常用單位的約定，進行個別單位複製時，由較小的個別單位進行單位複製的...

1.  量的概念階段(取自李源順 數學這樣教 國小數學感教育)

初步概念、直接比較→間接比較、個別單位比較→常用單位的約定→常用單位的換算與計算

直接比較是用感官直接感覺該量，對兩個量做直接比較量的複製。(恰當的是用時機是東西可以被具體移動和操作)

間接比較是當兩個同類量不可以進行直接比較的時候，必須透過複製其中一個量，再與另一個量相比。因為要透過第三個物來進行比較，所以稱為間接比較。合成複製(幾根木頭頭尾相接拼出黑板長)、等量合成複製(用一樣長的木頭頭尾相接拼出黑板長)、小單位量的複製(只用一根木頭利用做記號的方式，複製出黑板的長度)

到了常用單位的約定，進行個別單位複製時，由較小的個別單位進行單位複製的數值越大，所要進行個別單位比較時，兩量的差距數值也會隨之不同。

2.解此題

學童在還沒有標準單位的概念時，勢必要以個別單位進行複製，再算出面積。

看選項ABC，個別單位的長度較短，學童以個別單位再量桌面，進行劃記時，因為個別單位小，過程中的操作導致的誤差也就越大，因此選項D是較好的選擇。

再來，D是較好的選擇還有一點，A4紙可以進行切割拼湊，雖然此題不需要用到這個步驟，但是再進行面積的比較或計算時，有可能會需要此步驟，而其他ABC的選項皆不能進行切割拼湊。