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個案評估與心理衡鑑(原心理測驗與評量)
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107年 - 第一次專技高考/個案評估與心理衡鑑#67690
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6 在大學校園中針對一年級新生進行全面性的「憂鬱量表」施測,以篩選出憂鬱分數較高的學生,優先進 行關懷晤談與介入處遇。這是屬於何種層級的輔導工作?
(A)初級發展
(B)次級篩檢
(C)三級介入
(D)間接服務
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統計:
A(248), B(757), C(15), D(1), E(0) #1745998
詳解 (共 1 筆)
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B1 · 2018/02/24
#2637598
校園學生自我傷害三級預防工作計畫初級目標...
(共 186 字,隱藏中)
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1 多項特質-多項方法(multitrait-multimethod approach)的主要功能為何? (A)建立內在效度與外在效度 (B)建立表面效度與構念效度 (C)建立同時效度與預測效度 (D)建立區辨效度與聚斂效度
#1745993
2 諮商輔導人員使用測驗時應避免霍桑效應(Hawthorne effect)的出現,下列何者屬於霍桑效應? (A)輔導老師對某一個案的增強行為,對個案班上其他學生產生影響 (B)個案了解自己接受諮商輔導的處置,遂表現出較佳或符合諮商師期待的行為 (C)以 1~7 點量表(最壞到最好)對個案進行評量,諮商師最後所得結果總是在 4 點以上 (D)諮商師根據個案的測驗表現產生期望,並讓個案了解這些期望,結果應驗諮商師的預期
#1745994
3 在人格測驗中,受試者的填答採 Likert 的作答方式,最常採用下列何種信度係數? (A)克朗巴赫信度(Cronbach's α reliability) (B)折半信度(half-split reliability) (C)評分者信度(scorer reliability) (D)庫李信度(Kuder-Richardson reliability)
#1745995
4 若使用評定量表(rating scale)來了解所輔導班級學生的人際互動特質,為了控制評定過程的缺失,以及 避免全班得分分布於中間或兩端,評量者所採取之改善措施,下列何者最不適當? (A)以非本班級任課教師來擔任評量者,以期客觀評定學生 (B)同時採取多評定者與多元化方式的評量,以蒐集更多評量資料 (C)使用正式課程與非正式課程等可公開、可觀察的評量面向 (D)界定所欲觀察的評量行為,並事先召集相關評定者示範說明
#1745996
5 林心理師想要了解其案主的問題是否已經解決,他重新實施案主一年前剛到諮商中心所做過的心理測 驗。林心理師的做法屬於那一種心理評量的目的? (A)界定問題 (B)選擇可能的輔導方案 (C)驗證 (D)決策
#1745997
7 在進行生涯未定向(career undecided)個案的評估工作時,下列何者為最無關聯的評量焦點? (A)自我或職業資訊的探索不足 (B)重要他人和自己的意見分歧 (C)人際社交能力較不足 (D)興趣多樣、難以選擇
#1745999
8 在進行失智症症狀的評估時,下列何種特徵和失智症的關聯性較低? (A)忘東忘西、重複發問 (B)定向感出現混淆現象 (C)語言表達出現困難 (D)喜歡到醫院看診或檢查
#1746000
9 下列關於實作評量的敘述,何者不適當? (A)兼顧評量的過程與結果 (B)實行並完成一個任務和過程 (C)實作評量情境強調社會互動 (D)問題結構越強,則高層次思考越多
#1746001
10 某心理師在進行生涯諮商時,同時評估案主的職業興趣、性向、生涯價值觀與生涯阻隔因素等變項,此 一方式最符合下列何種評量方法? (A)多重型態評量 (B)多重向度評量 (C)多重問題評量 (D)多重詮釋評量
#1746002
11 下列敘述,何者非實徵本位評量(evidence-based assessment, EBA)的重要考量? (A)評量本身即是一個決策的過程 (B)測驗或評量工具各有其適用的目的與對象 (C)評量的目的眾多,其中甚多不一定與介入有關,如智能障礙的診斷即可能與介入無關 (D)可使用的評量工具較為稀少,難以將評量結果與可行的介入方案作適切的結合
#1746003
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