【問卷-英文學習功能需求】只要填寫就能獲得500Y，結束時間 2024/06/03 12:00。 前往查看

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25.特教班秋桃老師在教導學生到速食店點餐的課程時，將全班學生的教學目標設定為「能正確說出想 點的餐並付錢取餐」，班上小何的教學目標則為「能指出自己想點的餐並由同學協助付錢取餐」。 請問，秋桃老師所使用的是下列哪一種課程設計？
(A)替代性課程設計
(B)補償式課程設計
(C)重疊式課程設計
(D) 多層次課程設計

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難度： 非常簡單
最佳解!
張凱翔 高三下 (2015/04/01)
A  替代性課程:大家在[同一空間]進行學習活動，但是特殊生在此空間是學習[不同目標]的內容。ex數學課大家在算分數，某生在進行數量配對。    其與多層次課程的差異是，多層次課程重視[相同課程]進行各自[不同目標]。 B  補償式課程（功能性課程）(Compensatory)1.      學習內容與日常生活所需具備的技能相結合。2.      採替代途徑、優勢管道，避開缺陷能力，加強功能性課程。3.      「年紀較輕」時→補救教學（基本學科）「年紀較長」時→功能性（實用學科）    C  重疊課程 是指該生雖然和其他同學參與相同的科目或學習活.....看完整詳解
4F
taro 高三下 (2015/09/22)

替代性課程:大家在[同一空間]進行學習活動，但是特殊生在此空間是學習[不同目標]的內容。ex數學課大家在算分數，某生在進行數量配對。

其與多層次課程的差異是，多層次課程重視[相同課程]進行各自[不同目標]。

重疊課程

是指該生雖然和其他同學參與相同的科目或學習活動，但他的學習內容與目標是不同於其他同學的。如在語文課中，老師讓同學錄廣播劇，同學們負責各種角色的演出，該生負責操作錄音機。

5F
把握時間 大四下 (2017/04/27)

相同領域--多層次課程

不同領域--重疊課程


25.特教班秋桃老師在教導學生到速食店點餐的課程時，將全班學生的教學目標設定為「..-阿摩線上測驗