教甄◆教育專業科目-中等題庫下載題庫

Shade、Kelly 與 Oberg (1997)認為教師在面對不同族群學生時,必須尊重學生的文化背景,同時給予學生鼓勵。教師除了須將學生文化背景和先前經驗納入在一系列教學計劃中外,應時時修正其教學策略,以增進學生的學業成就。他們建議下列的教學策略:

(一)合作學習的教學策略合作學習是用來訓練學生的思考和語言能力,教師必須鼓勵學生對於真實生活現象的解釋,以及針對他們所觀察的結果做試驗。在小團體中,學生們必須在同意一個答案後,發展出一組的團隊成果。教師要傾聽學生的研究成果,並且提問,使學生省思,同時強化學生的思考技巧。

(二)K-W-L 的教學策略教師在教學之前必須問學生:你們知道什麼?你們想學什麼?然後根據其反應來決定教什麼,這就是 K-W-L 的教學策略。K 代表:What do you know?W 代表:What do you want to know?L 代表:What have you learned?這種教學策略是很重要的,尤其是在面對不同文化背景學生的時候,因為由於他們各自的家庭、文化、社區不同,帶來了不同的經驗和技巧。教師必須去認識、確認、建立起學生的先前經驗,以便幫助學生接受新的構想、觀念與理解。

(三)調查與探究的教學調查與探究的教學策略在一個文化回應、以學生為主的教室中是因為學生可以用不同的文化觀點來看待問題。調查與探究的教學策略要求教師扮演一個幫助學生的角色,去指導學生分組團體的學習過程、並且鼓勵學生探究,有如一個學術上的顧問。同時教師也幫助學生計劃、執行、和管理他們自己所做的決定,各種意見、理由和協商都必須被允許且被重視。

(四)事先組織的策略將課程內容事先組織,可以讓學生思考什麼是重要的學習內容?而集中注意力在主要概念上。並且讓學生完成一個概念地圖,他們就比較能了解課程內容的架構,這種策略適合:統觀式思考模式的學生。使用的方法可以使用圖畫來將概念組織起來),這同時適合視覺型學習的學生。學生可以練習組織概念,並說明概念之間的關係。畫圖的方式有多種型式,例如概念構圖、故事架構圖、流程圖、矩陣圖、集與集的關係圖、因果關係圖。它提供了學生一個用組織資訊的方式來學習。