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(A)愈低年級的教材愈適合採用心理的組織原則

(補充:高年級 邏輯的)
(B)邏輯的 原則符合學科知識架構，成效較佳
(C)心理的原則比較費時，形同浪費時間
(D)邏輯的原則比較客觀，優於心理的原則。 .

不論是邏輯的或是心理的，非比較兩者何者為好壞，而是適用性的不同。

(1)心理組織法:以學生的經驗為出發點組織教材，配合學生能力和需要，學生較易學習，但較不注重學科本身系統，無法系統的知識，較適合低年級學生

(2)邏輯組織法:依照教材的邏輯順序，有系統的排列，保持學科架構，學生可以獲得有系統的知識，但以教材為本位較不顧及學生需要，適合年級學生