7 下列何者不是圖書教師的相關名詞？
(A)學校媒體專家（school media specialist）
(B)教師圖書館員（teacher librarian）
(C)圖書館媒體專家（library media specialist）
(D)學科館員（subject librarian）

學校圖書館媒體專家

School Library Media Specialist

名詞解釋:　　

媒體中心一詞代替學校圖書館是由1969年，美國學校圖書館員學會(American Association for School Librarians)和全國教育協會(National Education Association)之視聽教學部門所擬定之標準而來。實際上，在此標準未出版之前，許多名詞如教學資料中心(Instructional Material Center)、學習資源中心(Learning Resource Center)等，皆已成為學校圖書館的代名詞、代表著其涵蓋的資料類型愈來愈多，而且提供非書資料的製作和使用時所需的設備。同樣的，連帶影響了學校圖書館員的角色，媒體專家一詞應運而生，代表更專業、先進的服務。 　　

學校【圖書館媒體專家】，亦稱【學校媒體專家】圖書館員，扮演著3種不同的角色：資訊專家、教師、教學顧問。資訊專家其實是圖書館員的代名詞，負責管理媒體中心各種資料，指導讀者如何使用；在美國，大部分的州之媒體中心專家必須通過考試或修習相關課程以取得教師執照。同時媒體專家亦扮演著教學顧問的角色，指導教師們如何利用各項教學資源及設備；此外，也與老師們合作，共同製作教材和研擬教學方案等。因此，身為學校媒體專家圖書館員必須時時對新的教學媒體及技術有所涉獵，以提供最適切的媒體設備，獲致良好的教學效果。事實上，今日學校媒體專家圖書館員的任務，已超越傳統學校圖書館員的角色，與新科技結合一體。

學校圖書館員

School Librarian

名詞解釋:　　

圖書館員除一般圖書館知識訓練外，亦需具備專業素養，在學校裡，學校圖書館員又被視為【教師圖書館員(Teacher Librarian)】或媒體專家，和教學有著相當緊密的關係。 　　

1918年，美國全國教育學會(National Education Association)通過由Charles C. Certain所主持的一項中等學校圖書館組織及設備的標準(Standard Library Organization and Equipment for Secondary Schools of Different Sizes)，此文件中明文規定中學圖書館員應具備的資格共5項：(1)學校圖書館員應具備老師和圖書館員之雙重背景，協助學生發展其興趣，啟發其知能；(2)具豐富的圖書館學知識與參考服務經驗，及高度的教學熱忱；(3)薪水不應低於英文老師，應比照學校其他部門主管；(4)不應從事太過事務性的工作；(5)應參加學校的教學會議，與教師們密切配合，一起工作。此文件已明白定位出中學圖書館員的工作特質及需求。1956年美國學校圖書館員學會（American Association of School Librarian，簡稱 AASL）公布一分「學校圖書館即教學媒體中心」(School Libraries as Instructional Materials Centers)的聲明中，提到一個優秀的學校圖書館員應扮演老師及教學專家的角色，有效且經濟地提供各類教學資料和設備以配合學校課程，包括印刷型式和新媒體。隨著資訊科學的日新月異，教學資料由傳統的印刷型式轉為具聲音影像的視聽媒體，亦促使學校圖書館員的角色由最初的館員、老師轉為媒體專家。 

　　

在美國，學校圖書館員在各類型圖書館員中比例最高，他們大多具備教育學學士學位和圖書館學碩士學位之雙重背景，堪稱真正的專業人才。在美國，學校圖書館員是需要執照的，各州皆有自己的核定方式，由州之教育部門辦理核發，如加州，需通過California Basic Education Test，在維吉尼亞州需通過National Teacher Exam才能成為正式的學校圖書館員。此外，美國學校圖書館員學會(AASL)也設計提供相關課程，協助圖書館員取得執照。 　　

臺灣的學校圖書館員並不需要取得執照，但多半是由具教師資格的老師兼任，較缺乏圖書館學的專業背景，可藉由進修一些相關課程予以彌補，若能朝向由專業館員專責管理，將是最佳方式。

資料來源：

李文馨

1995年12月

圖書館學與資訊科學大辭典

【國家教育研究院雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網】