7. 下列何者不是《幼兒園教保活動課程大綱》所欲培養的幼兒核心素養？
(A)推理賞析
(B)想像創造
(C)樂觀進取
(D)關懷合作

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8. 孩子無法獨立解決 3+4=7，此時教保服務人員提醒幼兒：「你先拿三個雪花片放在盒子裡，再拿 4 個雪花片放進去，現在數數看有幾個雪花片？」，這是使用下列哪一種理論概念？ (A) 莫利生(Morrison)的熟練原則 (B) 克伯屈(Kilpatrick)的同時學習原則 (C) 維高斯基(Vygotsky)的近側發展區間 (D) 完形心理學派(Gestalt Psychology)的統整原則

9. 以「計畫→工作→回顧」作為每日活動之架構，這是哪一種課程模式？ (A)方案教學課程模式 (B)華德福教學模式 (C)高瞻課程模式 (D)發現學習教學法

10. 教保服務人員先利用分餅乾，讓幼兒理解「4塊餅乾」的意義，進而運用圖畫，畫出4塊餅乾與實體餅乾的對應關係；最後直接使用數字符號4，引導幼兒計數的概念。此教材編排方式最符合下列哪一原則？ (A) 由近到遠 (B) 由易到難 (C) 由簡單到複雜 (D) 由具體到抽象

11. 關於「活動課程」的敘述，下列何者正確？ (A)屬於經驗課程，重視學生興趣 (B)重視學科知識邏輯，使學生獲得系統的知識 (C)強調以社會生活為中心，學習解決社會問題 (D)以教師興趣為標準，適合新手教師

12. 依據教材排列原則，下列順序何者最適宜？甲、白米的來源乙、好吃的白米飯丙、米食料理DIY 丁、世界糧食日戊、新住民節慶米食大解密 (A)甲→乙→丙→丁→戊 (B)乙→甲→丙→戊→丁 (C)甲→乙→戊→丁→丙 (D)乙→丙→甲→丁→戊

13. 關於幼兒教保活動的設計，下列哪一個做法較不恰當？ (A)應重視個別差異與多元文化需求(B)教保服務人員應檢視課程是否涵蓋《幼兒園教保活動課程大綱》之六大領域，以避免偏食狀況 (C)應以學年或學期為單位，進行長期課程的擬定 (D)根據幼兒發展，針對年齡越低的幼兒宜多進行團體活動，指導幼兒生活常規與知識。

14. 在幼兒園的例行性活動中，教保服務人員不斷讓孩子練習洗手、吃飯、收拾玩具，上述情境符合哪一種教學原則？ (A)社會化原則 (B)準備原則 (C)類化原則 (D)熟練原則

15. 下列何者不是指導性低，具有「自我修正」功能的教具或材料？ (A)蒙特梭利插座圓柱體教具 (B)30 片地板大拼圖 (C)蔬果圖卡接吻牌 (D)認識時間練習本

16. 有關於蒙特梭利教學法的敘述，下列何者正確？甲、教師是環境預備者，需預備教具與學習空間乙、每件教具強調具備單一特性，例如：高度或大小，可見其教具具備「性質多元化」特徵丙、採混齡編班，以符合現實社會生活丁、教學評量以教師為中心，由教師主導觀察記錄面向戊、強調主動原則，讓幼兒自由活動、自由選擇所欲操作的工作 (A)甲乙丙 (B)乙丁戊 (C)甲丙戊 (D)乙丙丁

17. 有關於教學法的描述，下列何者正確？ (A)方案教學依循「中心主題-概念-活動」設計，並未特意考量學科或領域。 (B)「人智學」的研究對華德福教學模式影響甚鉅 (C)蒙特梭利教學的三大要素是：教師、幼兒與環境 (D)行為課程教學法源自於陳鶴琴的教學實驗

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