7. 小明跟老師說他要扮演廚師,於是跑到娃娃家假裝在爐上炒菜。小新也跑去小明旁邊假裝洗菜,洗完後拿給小明煮。期間二人僅有行為互動,並無交談。請問小明及小新目前正處於Howes同儕遊戲量表中的哪個遊戲階段？
(A)簡單平行
(B)共同意識互惠
(C)合作性社會假裝
(D)彼此注意平行。

發展障礙幼兒的社會性發展特質 根據Carellee Howes 的「同儕遊戲量表系統」，幼兒的社會技巧發展可以分成五個層次： 第一層次：簡單平行遊戲──幼兒在一起玩相似的活動，但彼此沒有眼神接觸或進一步社會行為。

第二層次：彼此注意的平行遊戲──幼兒互相靠近玩類似的活動，彼此有眼神的接觸。

第三層次：簡單社會遊戲──幼兒間有簡單的社會互動行為，如：提供、接受玩具。

第四層次：互補遊戲──幼兒從事一些活動，彼此行為有相互關連，如輪流堆疊積木，共同建構模型。

第五層次：互補、互惠社會遊戲───如幼兒之間會互派角色，共同合作扮演遊戲。

一般來說，發展障礙幼兒會出現較多的感官性刺激活動或簡單平行玩的遊戲行為，互補或互惠的合作性遊戲行為較少；且遊戲層次大都是呈現功能性的簡單操作遊戲，較少有高層次的建構或社會角色扮演遊戲；常玩的玩具類別也有限，例如多半只玩汽車、洋娃娃或積木等；遊戲內容多一成不變，也缺乏整合性及轉換性。

根據Carellee Howes 「同儕遊戲量表系統」幼兒社會技巧發展分成五個層次： 第一層次：簡單平行遊戲

幼兒在一起玩相似的活動，但彼此沒有眼神接觸或進一步社會行為。 第二層次：彼此注意的平行遊戲

幼兒互相靠近玩類似的活動，彼此有眼神的接觸。 第三層次：簡單社會遊戲

幼兒間有簡單的社會互動行為，如：提供、接受玩具。 第四層次：互補遊戲

幼兒從事一些活動，彼此行為有相互關連，如輪流堆疊積木，共同建構模型。 第五層次：互補、互惠社會遊戲

如幼兒之間會互派角色，共同合作扮演遊戲。

學富-發展心理學下冊p873頁有提到喔!!

謝謝 !!