72. 「當學生鑑賞藝術作品時，直覺於作品的色彩，以及對於題材的聯想，而無任何的 探究。」，這樣的情形，較傾向於審美學者麥克‧帕森斯（Michael parsons）審美 判斷發展理論的哪一階段？
(A)主觀偏好
(B)形式與風格
(C)表現性
(D)美與寫實

第一階段是「主觀偏好」(Favoritism)。這一階段的人看畫有下列三個特徵：(1)對他所欣賞的畫具有直覺性的愉悅(Intuitive Delight)；(2)會強烈的注意顏色(a strong attraction to color)；(3)對繪畫題材產生自由聯想的反應(a free wheeling associative response to subject matter)。 　　

第二階段是「美與寫實」(Beauty and Realism)。這個階段的兒童會特別注重繪畫的題材，而在看畫時出現下列的行為特徵：(1)開始能區分「與繪畫有關的美感經驗」以及「與繪畫無關的經驗」，故以客觀觀察代替主觀偏好；(2)認為繪畫的題材可以表現實在的事物；(3)特別尊崇那些需要細心與耐心的繪畫技巧。 　　

第三階段是「原創表現」(Expressiveness)。也就是欣賞者能透過作品領會創作者所要表達的經驗品質，因此繪畫本身的表現強度和趣味性(Intensity and Interest)成為判斷優劣的主要依據。這個階段的發展，具有下列明顯的行為特徵：(1)作品的表現性重於題材上的美；(2)風格和技巧上的寫實本身並不是目的，能表達深刻的涵意才是目的；(3)「創新性」(creativity)、「原創性」(originality)和「感情的深度」(depth of feeling)是判斷一幅畫好壞的重要標準；(4)由於注重以個人主觀的感情來欣賞藝術，因此對客觀判斷持懷疑的態度。 　　

第四階段是「形式和風格」(Form and Style)。此一階段的發展，將藝術視為社會文化的產物，而非僅僅是個人的成就。因此，必須由歷史脈絡來衡量作品的價值，並且其媒材、形式和風格可藉相互討論的過程，以彰顯它的特色，並修正主觀詮釋所造成的偏差。此階段的行為發展，具有下列的特徵：(1)減低主觀感情的成分，欣賞注重媒材本身的客觀因素，如配色、結構、形式、空間、關係；(2)由歷史傳統去了解藝術作品的社會、文化面；(3)由形式和結構的分析，說明繪畫的意義及其結構上的合理性，使人由理性和客觀的角度進行美感判斷。 　　

第五階段是「自律」(Autonomy)。此階段綜合上述三、四兩個階段，而同時重視個人和社會兩方面的判斷標準，但仍以個人的藝術觀為最後的依歸，故稱為「自律」。 

資料來源：國教院 http://terms.naer.edu.tw/detail/1307768/?index=21