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私人筆記( 0 )跨領域跨學科對話合作設計課程(A)共有式(B)聯立式(C)並列式(D)窠巢式-阿摩線上測驗
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| 最佳解! | ||
Monica Hsu 國二下 (2010/06/03)
跟這題一樣耶: (C) 高中教師如欲進行跨領域,跨學科範圍間的對話合作設計課程,則較宜採取何種課程統整的方式? (A)共有式 (B)聯立式 (C)並列式(D)窠巢式 (A) 共有式（shared）：教師協同設計教學單元，兩學科以相互重疊的概念做為課程組織基礎，俾使主題教學由共有的內容與活動組合成。(B)聯立式（connected）：學科仍保持獨立，.....看完整詳解 | ||
6F
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8F 語璇 國二上 (2012/03/14)
(1)在單一學科中的統整： 1.分立式：如同潛望鏡，只有一個方向、單一觀點及專注於單一學科。 2.聯立式：如同觀劇用小型雙眼望鏡，重視每一學科的細部，亦即關注其精細處和內部 連貫性。 3.窠巢式：如同3Ｄ立體眼鏡，將單一現象、主題單元多面化。 (2)兩個以上學科間的統整： 4.並列式：如同眼鏡，藉由廣泛的相關的概念，建構出不同教材架構。 5.共有式：如同雙眼望遠鏡，二個學科同時分享其概念與技能上重疊的部分。 6.張網式：如同伸縮望眼鏡，將各個觀點當成一主題，再以蜘蛛網式聯結不同的要素。 7.線串式：如同放大鏡，透過再了解課程方式充實課程內容。 8.整合式：如同萬花筒，利用每一學科的基本要素形成新的型態與設計。 |