跨領域跨學科對話合作設計課程
(A)共有式
(B)聯立式
(C)並列式
(D)窠巢式

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統計： A(192), B(432), C(928), D(274), E(0) #72171

詳解 (共 8 筆)

#38460

跟這題一樣耶:

(C)  高中教師如欲進行跨領域,跨學科範圍間的對話合作設計課程,則較宜採取何種課程統整的方式?

        (A)共有式 (B)聯立式 (C)並列式(D)窠巢式

 

(A) 共有式（shared）：教師協同設計教學單元，兩學科以相互重疊的概念做為課程組織基礎，俾使主題教學由共有的內容與活動組合成。
(B)聯立式（connected）：學科仍保持獨立，教師透過教材的設計，將某個單元與下一單元的知識與概念加以緊密的聯結。

(C)並列式（sequenced）：將兩個以上學科以分立的方式重新安排教學順序，以利為相關的概念提供一個更有涵括力的課程設計。

(D)窠巢式（nested）：藉由多面向觀察某一概念、主題或單元，如：介紹團隊概念時，可先介紹個人在團隊中的角色與功能，進而說明團隊的重要性及其他運動項目中運用團隊概念的實務說明。

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#292479
(1)在單一學科中的統整：
1.分立式：如同潛望鏡，只有一個方向、單一觀點及專注於單一學科。
2.聯立式：如同觀劇用小型雙眼望鏡，重視每一學科的細部，亦即關注其精細處和內部
         連貫性。
3.窠巢式：如同3Ｄ立體眼鏡，將單一現象、主題單元多面化。
(2)兩個以上學科間的統整：
4.並列式：如同眼鏡，藉由廣泛的相關的概念，建構出不同教材架構。

5.共有式：如同雙眼望遠鏡，二個學科同時分享其概念與技能上重疊的部分。

6.張網式：如同伸縮望眼鏡，將各個觀點當成一主題，再以蜘蛛網式聯結不同的要素。

7.線串式：如同放大鏡，透過再了解課程方式充實課程內容。

8.整合式：如同萬花筒，利用每一學科的基本要素形成新的型態與設計。

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#177508

A是共同領域而言吧？因為有重疊概念~我是這麼想啦...
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#238429
並列式和共有式好像喔。。。。。
該怎麼區分呢？
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#37476

請問這要怎麼分呢 謝謝
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#50331

A應該也行吧
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#46542

A也是有跨學科何以不行呢?
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#46590

瞭解~謝謝!

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