所屬科目：教甄◆教育專業科目
1.下列哪一種社會流動方式，強調當透過考試選擇下一代值得培育的菁英學生時，主要必須由現在的菁英份子認定？(A)競爭性 流動(B)贊助性流動 (C)水平性流動(D)垂直性流動
2.芬蘭的教育改革強調課程須以真實情境中的現象或問題為學習範疇，並關注學生學習興趣以及能否與生活脈絡有所連結。這種理念較偏向哪種教學方式？ (A)現象為本學習(B)分組合作學習 (C)學習共同體(D)課中差異化教學
3.「公開選擇」屬於瑞斯(Raths)等人主張的價值澄清教學法之哪個階段？ (A)選擇階段(B)珍視階段 (C)行動階段(D)研究階段
4.某老師進行課程設計時重視「課程以個人的、社會的問題為核心，並引入流行文化和日常知識」，請問上述屬於哪種課程學者畢恩(Beane)的課程統整之概念？ (A)經驗的統整(B)社會的統整 (C)知識的統整(D)課程設計的統整
5.某老師在課堂中，播放對於賽德克巴萊正反不一評價的影片讓學生賞析，並請學生站在不同觀點立場來重新理解多元族群的不同歷史記憶與意義，請問屬於下列哪種班克斯(Banks)對於多元文 化教育課程設計模式？ (A)貢獻模式(B)附加模式 (C)轉化模式(D)社會行動模式
6.下列何者為艾斯納(Eisner)創發的教育目標類型？(A)行為目標(B)待解決問題(C)表意結果(D)核心任務
7.下列有關庫里(Cooley)「鏡中自我」的概念何者正確？(A)鏡中自我意味著自我是透過人與社會交互作用中的擬 情而產生社會化。 (B)鏡中自我為一種本我的型態 (C)鏡中自我涉及了集體潛意識 (D)鏡中自我主要涉及個人的冥想式省思
8.整份測驗的鑑別度指標至少為多少以上，這份試題評鑑的結果非常優良 (A).30(B).33(C).35(D).40
9.張老師在教學時發現，學生對「正義」的概念有不同的理解，有學生認為正義就是公平分配，有學生認為是懲罰邪惡，還有學生認為是保護弱者。張老師並未急於提供標準定義，而是引導學生深入探討各自理解背後的生活經驗和情感，讓每個人描述「正義在我心中的樣貌」。她相信透過這種方式，學生能夠更真實地理解正義的本質意涵。張老師的教學方法最符合下列哪一種教育哲學取向？ (A)現象學教育哲學重視學習者的主觀經驗與生活世界的意義建構。 (B)分析哲學教育強調概念澄清與邏輯分析的理性取向。 (C)批判教育學關注權力結構與社會正義的解放取向。 (D)後現代主義教育質疑統一標準與絕對真理的多元取向。
10.張老師在教授「分數概念」時，能夠預期學生常見的學習困難 (如分母越大數字越小的迷思)，並設計具體的教學活動(如披薩切片遊戲)來幫助學生理解。張老師展現的這種專業能力，根據舒爾曼(Lee Shulman)的教師知識理論，主要屬於哪一種知識類型？ (A)學科內容知識：深度理解數學分數的概念原理 (B)一般教學知識：掌握有效的教學方法和技巧 (C)教學內容知識：整合學科知識與教學方法的專業能力 (D)學習者知識：了解學生的認知發展和學習特性
11.在實施差異化班級經營時，教師面對班上學習需求多元的學生群體，應該採用何種策略來建立有效的學習支持系統？ (A)根據學生的不同需求調整期望標準，同時維持核心行為規範。 (B)對所有學生採用相同的管理標準，確保公平性和一致 性。 (C)將學生依能力分組，對不同組別採用完全不同的管理方 式。 (D)主要關注高成就學生的需求，讓其他學生自然跟進學習。
12.下列哪一項為描述統計「集中趨勢」的量數？(A)眾數 (B)變異數 (C)標準差 (D)四分位差
13.面對有偏差行為的學生時，教師運用「行為改變技術」進行輔導。若要有效減少學生的不當行為，同時增強其正向行為，最適合採用下列哪一種策略組合？ (A)忽略輕微的不當行為，同時積極增強正向行為 (B)對不當行為立即給予懲罰，對正向行為保持中性態度 (C)對所有行為都給予明確的回饋，無論正向或負向 (D)等待學生自然改善，避免任何外在介入措施
14.王老師任教一個學習成就差異很大的班級，班上有幾位資優學生經常提早完成作業後感到無聊，也有幾位學習困難的學生跟不上進度而失去信心，其他學生則表現平平。王老師應該採用哪一種班級經營策略最為適當？ (A)統一教學標準，要求所有學生達到相同的學習目標。 (B)按能力分組座位，讓相同程度的學生坐在一起學習。 (C)重點關注中等程度學生，兼顧大多數學生的學習需求。 (D)建立多層次任務系統，提供不同程度的學習挑戰和支 持。
15.六年級的陳同學常在數學課說：「我很笨，這題我一定不會」，每次遇到困難就想放棄，因此導師讓他從小任務中逐步完成解題練習，並給予正向回饋，增加其信心。教師的教學策略，較能反映 下列哪位學者的觀點？ (A)維高斯基(L. S. Vygotsky)的近側發展區理論 (B)馬斯洛(A. Maslow)的需求層次理論 (C)皮亞傑(J. Piaget)－認知發展階段理論 (D)班杜拉(A. Bandura)－自我效能理論
16.小光在數學考試前，先評估自己各單元的學習狀況，訂出複習目 標與計畫，並記錄複習後的學習成果，以調整後續計畫。這樣的 做法最能代表哪一種學習策略？ (A)精熟學習 (B)後設認知 (C)分散練習 (D)重複抄寫
17.林老師發現梁同學在課堂討論與口語報告表現良好，但在閱讀理解與書面表達任務卻表現落後，即便努力練習仍未見顯著進步。 經轉介專業評估後，該學生被確認在語文處理歷程上有特定困難。根據特殊教育的分類，這種情況最可能屬於哪一類？ (A) 學習障礙 (B)情緒行為障礙 (C)自閉症 (D)發展遲緩
18女同學小真在課堂對男同學小昌進行言語上的性別騷擾，並有不當肢體接觸，導致小昌感到不適並向導師反映。根據《性別平等教育法》規定，學校接獲此類申訴後，應採取下列哪一處置方式最為妥當？ (A)視事件輕重由導師處理即可，無須通報 (B)優先協調雙方家長溝通，取得共識後再決定是否通報 (C)立即啟動性平事件初步處理流程，並於 24 小時內通報主管機關 (D)待性別平等教育委員會開會討論後，再啟動通報程序
19.楊老師根據學生不同的學習需求與興趣，調整學習目標與學習步調，並鼓勵學生主動規劃自己的學習歷程，選擇有意義且與自身生活相關的學習任務。這種教學模式最符合下列哪一種學習方式？ (A)均一化學習 (B)被動式學習 (C)個人化學習 (D)重複操練學習
20.下列有關「教育機會均等」的意涵何者「有誤」？ (A)重視立足點的平等，而非齊頭式的平等 (B)除消極的不對學生之就學機會以性別、宗教、種族、 社會地位或其他條件之限制外，更含有積極地提供彌補缺陷的機會 (C)訴求學生不但應有相同的機會入學，入學後也在相等條件下接受適性教育 (D)重視家長選擇權與教育券的發放
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