13.面對有偏差行為的學生時，教師運用「行為改變技術」進行輔導。若要有效減少學生的不當行為，同時增強其正向行為，最適合採用下列哪一種策略組合？
(A)忽略輕微的不當行為，同時積極增強正向行為
(B)對不當行為立即給予懲罰，對正向行為保持中性態度
(C)對所有行為都給予明確的回饋，無論正向或負向
(D)等待學生自然改善，避免任何外在介入措施

? 為什麼 (A) 是最有效的策略組合？
這個策略在心理學上有個專業名稱，叫做**「區別性增強（Differential Reinforcement）」**，它同時運用了行為心理學的兩大絕招：
1. 消弱（Extinction）—— 針對不當行為：
許多偏差行為（如：愛接話、做鬼臉）的動機是為了「博取老師或同學的注意」。
• 邏輯： 如果老師對這些輕微行為給予糾正（回饋），學生就達到了「被關注」的目的。
• 作法： 故意「忽略」，切斷學生想要的增強物（注意力），讓不當行為因為沒戲唱而逐漸消失。
2. 正向增強（Positive Reinforcement）—— 針對正向行為：
• 邏輯： 當學生表現出我們期望的行為時，立刻給予鼓勵、貼紙或讚美。
• 作法： 這能讓學生清楚知道：「喔！原來我要這樣做，老師才會看我、獎勵我。」
❌ 為什麼選 (C) 會有問題？
你選的 (C) 對所有行為都給予明確的回饋，在實務操作上容易產生以下副作用：
• 負向增強的陷阱： 老師對負向行為的「明確回饋（如：責備、提醒）」，對某些渴求關注的學生來說，其實是一種「獎勵」。
• 模糊焦點： 如果所有行為都給回饋，學生會覺得老師一直在碎碎念，反而抓不到「哪種行為才是老師最想要的」。這會讓增強的效果被稀釋掉。