33.黃校長認為課程領導能帶動學校教師和協助學生學習。他以學生與家長為中心,兼顧..-阿摩線上測驗
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伊伊 國一下 (2015/04/01)
不證自明理論(an axiomatic theory of organizations) 海格的不證自明理論係擷取韋柏、巴納德的早期研究,根據結構變項(structural variables)與功能變項(functional variables)的關係而發展出來。 海格所提出的不證自明理論,包括八個組織變項,其中四個代表方法,四個代表目的;代表方法即為結構變項,代表目的即為功能變項,茲分別說明如下(Hoy & Miskel, 1987): 1.結構變項 用來達成學校目的的各種方法,可分為四種: (1)複雜性或專門化:職業專門性的數量和各種工作所需要的訓練水準。 (2)集中化或權威階層:工作人員參與決定的比例及工作人員所屬部門參與決定領域的數量。 (3)正式化或標準化:組織對成員職責及工作程序規定之程度,和成員不必遵守有關規定的程度。 (4)階層化或地位體系:組織中工作間酬賞的差異和流動性。 2.功能變.....觀看完整全文,請先登入 |
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(A) 科層體制理論:分科分層,分工分明。要依法行事,不要感情用事。要「合理、效率」行事。韋伯 (B) 不證自明理論:組織「結構」+組織「功能」。一個敘述組織有哪些變數的理論。Hege 組織結構:(口訣:正極負接) 正式化:又稱標準化,把組織SOP寫得清清楚楚。 集中化:權力歸中央管,集中化高,主管權力大;集中化小,員工權利多。 複雜化:分工分得很細很複雜,各司其職,非常專業。 階層化:組織職位分級越細,階層化愈高 組織功能:(公公笑四聲) 工作滿意:士氣 效率:成本 適應力:彈性 生產力:效能 (C) 霍桑效應理論:當實驗對象被關注著,他們的績效會提升。女工們被安排參與實驗,她們感到榮幸,因為她們的聲音被聽見,所以不管... 查看完整內容 |