6.有關J. Renzulli千鳥格互動介入理論(Operation Hound..-阿摩線上測驗
最佳解! | ||
蕭若婷 高一上 (2015/09/29)
① 旗幟環繞法:在學校教室及走廊上,以視覺化展現價值觀與社會期待行為的範例,如海報、旗幟、公佈欄,或以口號宣導方式,讓學生能耳濡目染,瞭解正確的價值觀、個人長處及道德觀念。 ② 金星獎勵法:教師可在班級裡建立榮譽制度,如使用優點徽章、列入每週優良公民名單、表揚良好行為等方式,甚至讓表現良好的學生能獲得加分、獎賞或特別的權益。雖然學生的動機可能是獲得獎賞,內化態度或信念成為次要的結果,但是老師對這些良好行為提供正向回饋,確實能提高這些行為出現的頻率。 ③ 講述教導法:指直接教導非認知性的教材,此亦是最常用於促進品格與價值發展的教學法,教學技巧的範圍從學生重複背誦或以描述方式訓練... 查看完整內容 |
2F 黃婉如 國三下 (2015/06/05)
Renzulli、Koehler 與 Fogarty (2006)繼千鳥格互動論之後,為發展學生的資優行為,進而提出千鳥格互動介入理論(Operation Houndstooth Intervention Theory ,簡稱 OHIT),主張由學校提供機會以培養學生資優行為的建設性發展。其內涵包含採用旗幟懸掛法 (The Rally-Round-the-Flag Approach)、金星獎勵法(The Gold Star Approach)、講述教學法 (The Teaching-and-Preaching Approach)、替代經驗法 (The Vicarious Experience Approach)、直接參與法I (Direct Involvement I)與直接參與法II (Direct Involvement II)等六種介入策略,且越高層次的策略越有助於培養學生的認知──情意交織特質。 |
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