46、以往有不少學者試圖以系統的理論解釋學習遷移的現象，例如，完形心理學家強調行為或經驗的整體性，認為每一行為或經驗皆自成一個特殊的型態，並各具特徵請問這是哪一種學習遷移的理論基礎？
(A)形式訓練論　
(B)共原則論　
(C)轉換論　
(D)能力論

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統計： A(1304), B(2232), C(4184), D(257), E(1) #75

詳解 (共 10 筆)

#136932

整理一下...

理論

提倡者

內容

同元素論

桑代克（Thorndike）

1.          偏向行為主義。

2.          相同元素越多，遷移力量越大（如果學習事務中有越多相同的原則，那麼學習就會越簡單）。

3.          打破形式訓練說的無上遷移(無限度)，而強調學習遷移必須發生在最近兩次學習的類似或同元素中。

共原則論

賈德(Judd)

舊經驗學習到的原理原則，形成新學習中產生遷移的主因。

能力論

克勞斯梅爾(klausmeier)

新學習中所需的能力，如舊經驗中已學到，則遷移的效果是可以預期的。


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#388035

學習遷移理論:

 

(1)形式訓練說(官能心理學):感官能力式各自獨立的，只要加以訓練，可無限制的遷移。

(2)同元素論(桑代克):遷移是有限制的，只有在前後的經驗有共同元素時，才有可能產生遷移。

(3)共原則論(賈德):必須是前後的經驗有共同原則時，才有可能產生遷移。

(4)轉換論:各元素之間關係的了解，會有助於下一個階段的學習，為完形心理學家所提倡，強調行為經驗的整體性，認為每一行為成為經驗皆自成一個特殊的型態，並各具特徵。學習遷移的原因，不在於共同元素的存在，而在於了解整個情境。

(5)能力論:(Klausmeir&Ripple):個體在舊事物的學習中已經具備能力，則對新事物的學習是可預期的。

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#4175
轉換論（Transposition theory） 完形心理學家認為一個學習之所以對另一個學習有遷移作用，主要是由於兩學習間有類似的型態或特徵，使得學習得以轉換。他們認為遷移的發生是透過整個結構的轉移，關鍵在於兩情境間具有共同的樣式、形貌或關係，而非相同元素的零碎共享。如果兩學習間的整體型態或特徵越相似，則將會有越多的遷移，和同元素論的主張最大的差異在於，轉換論強調所有元素組織成的整體關係，因此，轉換論也稱為關係論（relationship theory）。
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#324311
不是  完形心理學的學習遷移認為是"轉換論"，又稱為"關係論"

就前後兩種情境越相似，會有越多的遷移
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#1081953
轉換論=關係論(完形理論)同元素論(行為...
(共 47 字，隱藏中）
前往觀看
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#28459


共原則理論是偏向形為主義，

如果學習事務中有越多相同的原則，

那麼學習就會越簡單

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#35073

同元素論   桑代克                                  相同元素越多，遷移力量越大

共原則論   賈德(Judd)                            舊經驗學習到的原理原則，形成新學習中產生遷移的主因

能力論      克勞斯梅爾(klausmeier)        新學習中所需的能力，如舊經驗中已學到，則遷移的效果是可以預期的

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#996706
轉換論
各元素之間關係的了解，會有助於下一個階段的學習，為完形心理學家所提倡，強調行為經驗的整體性，認為每一行為成為經驗皆自成一個特殊的型態，並各具特徵。學習遷移的原因，不在於共同元素的存在，而在於了解整個情境。
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#627573
提到完形>轉換論
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#636653
和同元素論的主張最大的差異在於，轉換論強調所有元素組織成的整體關係，因此，轉換論也稱為關係論（relationship theory）。
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