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教師權威的類型 （一）傳統文化的教師權威 傳統權威是指受傳統文化與職業聲望影響所享有的權威。此種傳統被認為是神聖不可違背的，人們服從傳統承認的權威地位，及根據過去習俗繼承此權威地位的人（吳瓊洳，2005）。  所謂教師傳統權威即為「教師藉由傳統文化所賦予的聲望地位，享有在班級經營與教學過程中「發號施令」以使學生服從的權威，以引導或影響學生之思考、觀念及行為，並使之改變，以達到預設的教學目標」。 根據Waller（1967）看法，教師常用的班級管理技術有命令、懲罰、管束、生氣及懇求等。亦即使用強制性支配策略，像是命令、體罰、隔離、斥責、威脅…..等命學生服從、強調師生間地位的差異、嚴格規訓學生等「發號施令」的權威...
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教師權威的類型 （一）傳統文化的教師權威 傳統權威是指受傳統文化與職業聲望影響所享有的權威。此種傳統被認為是神聖不可違背的，人們服從傳統承認的權威地位，及根據過去習俗繼承此權威地位的人（吳瓊洳，2005）。  所謂教師傳統權威即為「教師藉由傳統文化所賦予的聲望地位，享有在班級經營與教學過程中「發號施令」以使學生服從的權威，以引導或影響學生之思考、觀念及行為，並使之改變，以達到預設的教學目標」。 根據Waller（1967）看法，教師常用的班級管理技術有命令、懲罰、管束、生氣及懇求等。亦即使用強制性支配策略，像是命令、體罰、隔離、斥責、威脅…..等命學生服從、強調師生間地位的差異、嚴格規訓學生等「發號施令」的權威，呈現出情緒、責備、嚴厲、強制的言語或態度。 （二）法定的教師權威 林清江（1991）認為法定權威是指來自職位所賦予的權威。換言之，組織中的成員所服從的不是個人或地位，而是服從規範此地位之法規（吳瓊洳，2005）。 在學校場域中，教師經由專業訓練，接受一定的專業教育後即取得法定資格，因而教師可以強迫學生上課、參加教學活動、考試、準備作業、遵守學校規章，對於不遵守指示或規章的學生，教師可以加以處分。也就是說教師藉其法定地位，在教室中運用權威指導學生，學生必須服從的結構，所以法定權威是指教師權威是來自於法律的正當性授權，是教師工作角色的規範（劉慶中，1991）。 而在教師展現其法定權威中，賞罰性權威是十分常被使用以規範學生的教師權威，亦即老師以處罰或是獎勵的方式，在班級經營的歷程中引導或影響學生之思考、觀念及行為，並使之改變，以達到預設的教學目標。 （三）專業性的教師權威 專業權威是指一.....看完整詳解