76. 日本學者佐藤隆博提出 S-P 曲線理論(S-P curve theory)應用在學習評量。若班級學生在測驗上的 S 曲線與 P 曲線愈分離(即所夾面積愈大)，表示：
(A)學生學習程度愈高
(B)學生學習程度愈低
(C)學生異質程度愈高
(D)學生異質程度愈低

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統計： A(83), B(63), C(711), D(26), E(0) #866649

詳解 (共 2 筆)

#1114027
Student-Problem Chart
S-P 表分析法，為日本學者佐藤隆博(Takahiro Sato)於1970年代所創，利用「圖形化」的方法分析學生在試題上的作答反應。該方法分析每位學生及每個試題的作答反應組型，嘗試以幾個指標化數據作為診斷或判讀該反應組型是否為不尋常或異常的一種測驗分析方法。其目的在獲得每位學生的學習診斷資料，以提供教師實施有效的教學回饋參考。
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S-P 曲線理論 (S-P curve theory) 是佐藤隆博提出的一種分析學生在測驗上的表現與試題難度的關係的圖形方法。

  • S 曲線 (Student's curve)： 代表學生答對不同難度試題的機率。
  • P 曲線 (Problem's curve)： 代表不同難度試題的學生平均答對率。

S 曲線與 P 曲線的夾角面積代表的意義：

  • 夾角面積小 (S 曲線與 P 曲線接近)： 表示學生群體的學習程度相對同質。不同學習程度的學生在不同難度的試題上的表現差異不大。
  • 夾角面積大 (S 曲線與 P 曲線分離)： 表示學生群體的學習程度相對異質。不同學習程度的學生在不同難度的試題上的表現差異顯著。學習程度高的學生能答對較多難題，而學習程度低的學生只能答對較多易題。
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