8、Eisner 將學校教育中應有而未有的課程稱之為：
(A)隱藏課程hidden curriculum
(B)潛在課程 latent curriculum
(C)空無課程null curriculum
(D)空白課程 flexible curriculum

空無課程(null curriculum)

 (一)空無課程又稱縣缺課程，意即應教學生的課程未教，應列入的課程未列入。

 (二)艾斯納(E. W. Eisner，1979)提出空無課程的目的，主要的目的乃在給教育者一個警告的作用。例如：高中課程應予學生政治學、經濟學的知識，然高中課程迄今仍未列入此兩種課程，而此兩種課程(政治學、經濟學)就屬於空無課程。

課程結構：課程結構=校內課程+校外課程

  （1）校內課程：正式課程（課表排有授課時間表的學習活動）＋非正式課程（正課之外學校所安排的許多學習活動，如典禮儀式等，或課後活動、學生自願參與的活動）＋潛在課程。

（2）外顯課程：將課程發展者、決策者等人的意向納入，並陳述出來的課程，這可由課程的內容中發現。

  （3）潛在課程（Hidden curriculum）：亦稱內隱課程，由學生立場設定，具有隱匿效果未事先察覺的或是具有副作用的課程。例如：教師的身教，境教，比馬龍效應（教師對學生的期待，又稱羅森塔效應）。

  （4）空無課程（Null curriculum）：在眾多有待學習的內容中，經過審慎考慮，決定排除的學習內容（缺乏的而又重要的課程），空無課程是和實有課程（包括正式與非正式課程）合為課程探討的整體，空無課程它是指由空缺而未規劃的角度去檢討充實既有課程，可以為既有課程的一部份，也可以與已發展的課程平行設計。

  （5）空白課程（The flexible curriculum）：係針對無預先規劃設計，無順序、無系統、無領域、無範圍、無形式的教學時間，具有課程的功能。一般教師係根據既定課程施教，空白課程則係設計者和施教者為同一人，由施教者視當時的情境需要，加以靈活規劃設計施教。

  （6）終身教育：正規教育（正式學校教育）、非正規教育（補習，講習，研討，短期進修）、非正式教育（日常生活）。