8．下列有關「以學校為中心」的教師進修理念，何者正確？
(A)鼓勵教師從事「行動研究」以解決學校實際問題
(B)由學校委託教師進修機構辦理進修研習
(C)進修的主題應配合社會所需
(D)進修人員以新手教師為主

（三）以學校為中心的教師進修

學校本位管理是這一波教育改革的主要訴求之一（林月盛，民88）。過去，政府為確保中小學教育品質，經常透過層層法令及人事、經費分配權來掌控教育，使各校習於聽命行事，扼殺學校的創意空間，另外由於政府理念與現實脫節，造成徒法不足以自行的窘境（林天祐，民87）。因此為激發學校潛能、善用教師的專業自主、滿足學生的需求，學校本位管理已然成為教育之風潮。基於學校本位管理，教師專業成長也成為學校本身應關注的議題，學校教師進修的需求，方式也成為學校自主管理的範圍。因此，「以學校為中心的教師進修」成為近年來教師進修的方式之一。張清濱（民86）指出以學校為中心的教師進修具有十項特點：1.更能促進教師改變；2.教師較有「參與感」；3.著重教師的自我教學，加重教師的「成就感」；4.較能適應教師的個別差異；5.教師處於主動的角色；6.教師可獲得立即的回饋；7.教師可互相協助，分享經驗；8.是學校整體工作的一環；9.教師可自行選擇目標與活動；10.不影響教學或行政工作，不必調課或請人代課。

教育部在民國91年3月公布「九十一年度鼓勵中小學教師從事行動研究實施要點」，其中指定的研究方向，即包括「以學校為中心進修模式」，可見教育部鼓勵各校能以學校現場的行動研究來解決這個問題。

教師進修是教師專業自主的領域，是學校本位管理的重點，是教師專業成長的途徑，因此是所有教師應積極投入與規劃的，它不再只是「由上而下」規定的研習，應是更多元、更富涵生命的個人與組織的永續學習。

所以(B)--->由學校自行辦理

        (C)--->配合學校本位管理與提升教師專業

(是這樣吧??)