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心理障礙職能治療學
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114年 - 114 專技高考_職能治療師:心理障礙職能治療學#128931
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8.在 DSM-5-TR 中,下列何者不是短暫精神病症(brief psychotic disorder)的診斷準則?
(A)妄想
(B)幻覺
(C)自殺意念
(D)言語紊亂
答案:
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統計:
A(8), B(12), C(133), D(28), E(0) #3488916
詳解 (共 1 筆)
謝謝阿摩我過了讚讚讚٩(๑^o^๑)۶ AI醫師賣來亂~
B1 · 2025/07/21
#6560158
(C)自殺意念 ➡️混亂或僵直行為 來...
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13.依據DSM-5,下列何項敘述不符合猝睡症(Narcolepsy)的診斷準則? (A)發生猝睡之後會出現超過9小時以上的睡眠後,仍無法恢復體力,或難以清醒 (B)在意識清醒會因大笑或開玩笑,突然喪失兩側肌肉張力 (C)下視丘泌素(hypocretin)缺乏或低下 (D)快速動眼睡眠(rapid eye movement sleep)潛伏期小於或等於15分鐘,或平均睡眠潛伏期小於或等於8分鐘
#2744263
4.在 DSM-5-TR 中,關於持續性憂鬱症(persistent depressive disorder)的敘述,何者錯誤?(A)指的是 DSM-Ⅳ中的慢性鬱症或輕鬱症 (B)主要造成失眠而非嗜睡 (C)食慾可能變差或過量 (D)專注力可能變差或難以做決定
#3488912
6.在 DSM-5-TR 中,下列何者不是神經發展障礙症(neurodevelopmental disorders)的範圍?(A)智能發展障礙症 (B)溝通障礙症 (C)自閉症類群障礙症 (D)思覺失調症
#3488914
7.個案為 16 歲的高中生,因持續超過 1 年常突然情緒低落、失去興趣,失眠,幾天後變成多話、滔滔不絕、思考飛躍,這些情緒症狀周而復始一直困擾著生活與課業。然而,症狀嚴重度和持續時間並未符合輕躁症或鬱症發作,依據 DSM-5-TR,個案最可能符合下列那一個精神疾病診斷? (A)循環型情緒障礙症(Cyclothymic Disorder) (B)第一型雙相情緒障礙症(Bipolar Ⅰ Disorder) (C)第二型雙相情緒障礙症(Bipolar Ⅱ Disorder) (D)情感思覺失調症(Schizoaffective Disorder)
#3488915
10.思覺失調症(schizophrenia)之認知功能相關敘述,下列何者錯誤?(A)會影響個案的社交功能與職能表現(B)認知障礙是思覺失調症診斷準則之一(C)個案可能情感表達不適切或有煩躁情緒(dysphoric mood)(D)在工作型記憶力比短期記憶力上更有缺損
#3488918
9.觀察一名接受金屬焊接切割類職業訓練之精神康復者,一方面對於高溫毫不在意,另一方面抱怨金屬切割與機械摩擦的尖銳噪音,即使戴著工業用耳罩,也會因一點聲音而異常苦惱。屬於下列何種功能缺損? (A)感覺訊息缺損(sensory processing deficits) (B)妄想(delusions) (C)胡言亂語(disorganized speech) (D)負性症狀(negative symtoms)
#3488917
11.關於認知信念的敘述,下列何者正確?①憂鬱症患者習慣將環境中的事件解讀為具有威脅性 憂鬱症患者習慣將環境中的事件解讀為具有威脅性 ②焦慮症患者 習慣將環境中的事件解讀為具有威脅性 ③物質濫用者會把物質使用合理化 ④認知行為治療 認知行為治療(cognitive behavioral therapy)可作為認知信念扭曲的介入方式⑤認知矯正治療(cognitive cognitive remediation therapy)可作為認知信念扭曲的介入方式(A)①③⑤(B)②④(C)②③④(D)②⑤
#3488919
12.艾倫(Allen)認知功能階層關於姿勢動作認知功能階層關於姿勢動作(postural actions)層級的敘述,下列何者錯誤? (A)維持專注時間數分鐘 (B)可對本體刺激作反應 (C)尚無法自行進食 (D)可參加粗大動作活動
#3488920
13.下圖為人-環境-職能(Person-EnvironmentEnvironment-Occupation, PEO)模型的圖示。圖下方長形管狀圖圖下方長形管狀圖,代表的 是那兩個向度? (A)職能參與、職能表現 (B)時間、空間 (C)物理環境、社會環境 (D)文化、歷史
#3488921
14.有關主題樹方法(the tree theme method)的敘述,下列何者錯誤?(A)此介入方式是依據佛洛伊德的結構模式所發展而來 (B)主題樹方法使用畫樹的活動,並請個案說出自己的生命故事 (C)主題樹方法包含五次的課程,請個案畫樹以代表其兒童、青少年、成人時期,最後一堂課創作象徵對未來期 待的樹畫 (D)職能治療師與個案間的治療性關係是支持此介入過程的重要關鍵
#3488922
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