教甄◆身心障礙組題庫下載題庫

(乙) 閱讀缺陷已知根源於視覺感知缺陷　

閱讀障礙的成因有不同的假說包括：a.視覺處理缺陷假說、b.語音缺陷假說，所以不能說是根源於視覺感知缺陷

閱讀障礙的成因有不同的假說包括：

 a.視覺處理缺陷假說：

  (1)多數人認為閱讀是一種視覺活動，所以閱讀障礙是因為視覺空間的處理能力有問題，造成在閱讀上產生困難。

  (2)如果將操作智商視為非語文的認知處理、學習能力，又假設字詞辨識的學習僅需進行視覺的記憶，在這樣的狀況下，閱讀障礙學童是不應該產生閱讀學習困難的，但事實並非如此，閱讀障礙學童在操作智商正常情形下還是產生字詞辨識學習的困難，顯示字詞辨識的學習跟非語文智商是沒有關係的。

  (3)美國的眼科科學學會...

(乙) 閱讀缺陷已知根源於視覺感知缺陷　

閱讀障礙的成因有不同的假說包括：a.視覺處理缺陷假說、b.語音缺陷假說，所以不能說是根源於視覺感知缺陷

閱讀障礙的成因有不同的假說包括：

 a.視覺處理缺陷假說：

  (1)多數人認為閱讀是一種視覺活動，所以閱讀障礙是因為視覺空間的處理能力有問題，造成在閱讀上產生困難。

  (2)如果將操作智商視為非語文的認知處理、學習能力，又假設字詞辨識的學習僅需進行視覺的記憶，在這樣的狀況下，閱讀障礙學童是不應該產生閱讀學習困難的，但事實並非如此，閱讀障礙學童在操作智商正常情形下還是產生字詞辨識學習的困難，顯示字詞辨識的學習跟非語文智商是沒有關係的。

  (3)美國的眼科科學學會、小兒醫學會、小兒眼科醫學學會曾經發表一篇宣告，認為視覺因素鮮少是造成閱讀障礙的原因。

 b.語音缺陷假說：

  (1)目前研究證據最支持的假說是聲韻處理缺陷假說。

  (2)閱讀障礙學童鮮少在視覺、空間的記憶表現上低於一般學童，但是卻在將口語詞彙與文字符號連結時，無法產生記憶的效果，顯示並不是因為視覺、空間的處理問題影響他們對於文字符號的記憶。研究者認為，影響口語與文字符號連結的主因，在於沒有清晰可供認知操弄的語音表徵。

  (3)研究發現閱障學童往往在聲韻覺識能力、聲韻工作記憶、以及快速唸名的表現低於同年齡、同智力的學童；有時候，其表現甚至低於同閱讀年齡，但實際年齡較小的學童。這顯示這些聲韻處理因素是影響閱讀發展的原因，而不是閱讀能力影響的結果。

  (4)以上三個變項中，又以聲韻覺識最為重要。聲韻覺識表示的是對於聲韻訊息的表徵與操弄。

  (5)在美國閱讀障礙的補救教學研究中，最基本也最為有效的訓練就是聲韻覺識訓練。 在台灣，另一個常被提及的假說是感覺統合缺陷。