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公學在〔一九四四年教育法案〕(Education Act 1944)中的名稱是獨立學校(independent school)。英國的公學雖然名稱是public chool，但卻是道地的私立學校，是起源於中世紀的文法學校。由於當時學生大多是在家中由家庭教師採一對一的方式上課，而公學乃是學生在公開場所接受教育，故而有此名稱。  主要的課程是以古典語文科目為主，直到十九世紀之後才加上現代科學及現代語等科目。公學自發展以來，一直是一種獨立的、非地區性的、占支配地位的寄宿學校，且是為上層階級及中產階級而設。直到今日，其在英國中等教育領域內仍然享有殊榮。  招收十三歲且上過預備學校的學生，至十八、九歲完成學業。前三、四年的課程以普通教育為主，包括英文、...

公學在〔一九四四年教育法案〕(Education Act 1944)中的名稱是獨立學校(independent school)。英國的公學雖然名稱是public chool，但卻是道地的私立學校，是起源於中世紀的文法學校。由於當時學生大多是在家中由家庭教師採一對一的方式上課，而公學乃是學生在公開場所接受教育，故而有此名稱。  主要的課程是以古典語文科目為主，直到十九世紀之後才加上現代科學及現代語等科目。公學自發展以來，一直是一種獨立的、非地區性的、占支配地位的寄宿學校，且是為上層階級及中產階級而設。直到今日，其在英國中等教育領域內仍然享有殊榮。  招收十三歲且上過預備學校的學生，至十八、九歲完成學業。前三、四年的課程以普通教育為主，包括英文、歷史、地理、一科至數科外語（往往以拉丁文為主）、科學及數學；後兩年、三年的課程，則以準備學生升學為目標，課程有古典語、現代語、歷史、數學、物理、化學或生物。在生活教育方面，公學的寄宿教育(boarding education)與導生制(tutor system)極具特色；公學學生在學期間須嚴格遵守校規、強調品德陶冶與自我約束力。此外重視宗教教育、社團活動及體育運動項目也是公學教育不可或缺的部分。公學學生畢業之後絕大多數升學，且大多進入牛津、劍橋兩所大學；大學畢業後，也多能擔任社會地位較高之職位。  英國的公學長久以來遭致相當多的批評，對於其社會階級標誌、課程之不適宜及學生生活空虛等方面總有不同之聲音，然而公學仍然在歷次的教育改革中存留下來，甚至不受改革之影響，其在英國社會之存續與發展，似乎不能以單純的教育觀點視之了。

泛愛學校為十八世紀日爾曼地區學校名，由巴斯道(Johann Bernard Basedow, 1723~1790)所創。巴斯道是漢堡(Hamburg)假髮商之子，學校創於一七七四年，關閉於一七九三年。泛愛學校之名，原意是根據自然，其想法受到盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712~1778)自然主義的影響。  實現其理念，巴斯道於一七六八年提出［向富人及慈善人士說明學校教育重要性及其對公共福利的影響之陳情書］(Representations tothe Philanthropists and Men of Wealth Regarding Schools and Studies Their Influence on Public Well-being)，以勸募興學。一七七四年十二月，由於日爾曼北部安哈特(Anhalt)公國德騷的利波特親王(Prince Leopold of Dessau)贈以大廈兩幢、花園一所及德幣二萬元，泛愛學校乃得創辦。該校開辦之初，共招收十二名學生，其中二人是巴氏之子。教師連巴氏一共四人。  校教學理念是本諸自然；對於兒童即以兒童視之，而非視同成人。衣著上，時下撲粉的頭髮，繡飾的上衣，佩劍、胭脂及撐裙箍等，均被廢棄，而代之以短髮，乾淨的臉孔，短外衣及便帽。語文教學改用對話法方式，而非文法學習。基於教育與社交的理由，無論貧富，每個兒童均教以手工。以本國語文為教學用語，而非古典語。教學應與實際相聯結，而非文字。教學時使用實物和圖片。體育與遊戲，在學校教育中占一席之地。學校雖有宗教內容，但不屬於任何教派。主要課程包括拉丁文、德文、法文、算術、幾何、自然知識（地理、物理、博物）、音樂、舞蹈、繪畫及體育。  巴氏辦學期間，有兩位得力助手：一是康培(Joachim Heinrich Campe, 1746~1818)，一是沙茲曼(Christian Gotthelf Salzmann, 1744~1811)。由於巴氏個人性格因素與同事相處不睦，後來被免去校長。雖康、沙二人先後繼任校長，但泛愛學校仍不免於一七九三年關閉。然而類似泛愛學校的學校，卻在日爾曼許多地方設立。如康培即於漢堡創設一所泛愛學校；而一七八四年沙茲曼則於沙克西寇柏格(Saxe Coburg)的史奈分沙(Schnepfenthal)亦創設一所泛愛學校。