8. 小班幼兒在塗鴉用色上的表現，下列敘述何者較適切？
(A)用色的目的只是隨意塗鴉
(B)選用色彩時還未能意識到選色的目的
(C)會用不同色彩來區別不同意義的塗鴉
(D)選用的色彩和其想表現的常不太有什麼關係

一、塗鴉期（Scribbling Stage）2～4歲

幼兒的塗鴉是視覺經驗、身體協調和手指肌肉發展的表現，通常是一種本能的活動。根據羅恩費爾的理論，塗鴉最初是一種無意識的反射動作，並無創作意圖，只是享受肌肉運動的滿足感。然而，隨著時間的推移，幼兒會發現筆觸與自身動作之間的關聯，逐漸發展出手眼協調和肌肉控制等技能。

塗鴉的三個階段：

1. 隨意塗鴉（Disordered Scribbling）

   • 年齡：2歲左右

   • 特徵：

     • 用整隻手握筆，搖動手臂畫線，尚無法控制動作。

     • 眼睛未必看著畫面，眼與手的動作無關。

2. 縱橫線塗鴉（Longitudinal or Controlled Scribbling）

   • 年齡：2歲半左右

   • 特徵：

     • 以重複的動作塗鴉，具備手眼協調的控制能力，常出現反覆的縱橫線。

     • 能夠控制手肘關節。

3. 命名塗鴉（Naming of Scribbling，象徵期）

   • 年齡：3～4歲左右

   • 特徵：

     • 從單純塗鴉的動作轉為具象徵性，會賦予塗鴉意義，但形象仍不易辨識。

     • 開始發現圖與背景的關係，尚未能表現空間。

     • 會為塗鴉命名並使用不同色彩來區分不同的意義。

二、前圖式期（Preschematic Stage）4～7歲

此階段，兒童對世界的探索已超越自身身體的操控，並開始有意識地進行具象表現。他們逐漸能夠理解現實、思想與繪畫之間的關聯。若仍停留在塗鴉階段，即使是有秩序的塗鴉，可能顯示其認知發展尚未達到此階段應有的表現水平，可能需要進一步的評估。

特徵：

• 人物繪畫以「蝌蚪人」為主。

• 無空間秩序表現，物體分布不規則。

• 色彩表現以兒童的喜好為主，與物體形象無必然關聯。

三、圖示期（Schematic Stage）7～9歲

此階段的兒童進入繪畫的黃金期，開始發展固定的繪畫符號（圖示），並且表現出對視覺對象的明確概念，這些符號代表他們對世界的理解。若沒有特別經驗或刺激，這些圖示會持續存在2～3年。

特徵：

1. 人物造型：

   • 有明確的人物概念，通常會畫出人物圖示。

   • 若強調某些特徵，會誇大或變形重要部分，忽略不必要的部分。

2. 空間表現：

   • 出現基底線、天空線等，並開始探索多視點和不同時間的畫法。

   • X光畫法：畫出視覺上無法看到的物體，表現其內部結構。

   • 新疊式表現（或展開式）：以從上至下的視點表現空間，通常會繞著畫紙轉動。

   • 基底線：畫出分隔天與地的線，物體通常排列在基底線上。

3. 色彩運用：

   • 開始脫離主觀的隨意用色，轉向真實色彩的表現。

4. 其他特徵：

   • 重複表現：對某些事物（如狗、花朵）進行反覆描繪，強調特徵。

   • 擬人化：將非人類物體（如太陽、花朵）賦予人類特徵。

   • 裝飾性：基於裝飾本能進行表現。

四、理智之萌芽期—黨群期（Gan Age）9～12歲

這一階段的兒童開始有群體意識，並逐漸表現出性別意識，並體現在繪畫中。此時期的畫作在形態、色彩和空間表現上趨於真實。

特徵：

1. 造型：

   • 開始表現性別的差異，特別在衣著和裝飾等方面。

   • 形態逐漸接近實物。

2. 色彩表現：

   • 對色彩有較敏銳的感知，能區分顏色相雜的物體。

3. 空間表現：

   • 從基底線的象徵表現轉向更真實的空間表現。

   • 發現並使用平面空間。

五、擬似寫實階段—推理年齡（Age of Reasoning）12～14歲

進入推理年齡後，兒童開始批判自己創作的作品，並從無意識創作過渡到有意識的表達。

特徵：

1. 人物造型：

   • 人物造型逐漸寫實，視覺型兒童根據客觀經驗畫出人物，觸覺型則會誇張表現感受。

2. 空間表現：

   • 視覺型兒童將遠物畫小、近物畫大來表現三度空間，觸覺型兒童則可能仍使用基底線。

3. 色彩表現：

   • 視覺型兒童注意不同距離和環境下的色彩變化，觸覺型兒童則根據情感決定色彩。

六、寫實決定時期（Realistic Stage）15歲以後

這一階段的兒童已經能夠明確區分自己的視覺型或觸覺型。儘管如此，這一時期的兒童經常經歷“眼高手低”的困境，對自己所畫作品不滿意，可能會對繪畫產生懷疑，若無法突破這一心理障礙，將可能失去繪畫興趣。

以上資料整理自：C&C Psychodrawing Analysis繪畫心理分析