教甄◆教育專業科目-中等題庫 下載題庫

8. 陳老師的班級學生會使用書、雜誌、網路資訊，獲得我們能源製造與用電之間的供需問題，他們也訪問了很多人，包括在地居民、專家、農漁民，以及環保、能源官員，收齊資料後進行分析與討論，請問這是何種教學法?
(A)建構式教學法
(B)探究式教學法
(C)教師本位教學法
(D)編序教學法

教甄◆教育專業科目-中等- 107 年 - 107 臺北市市立國民中學正式教師聯合甄選：教育專業#69441

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	UFO(不販售詳解) 國二上 (2018/06/13) 探究教學法：由學生主動去探尋問題並尋... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

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	14F pika 大一下 (2023/05/14) 建構教學與探究發現教學之比較 (1) 基進與社會建構教學觀對建構的定位是相對的，無實在的立場，故無外在客觀真理；探究發現教學卻是肯定有一外在客觀真理。 (2) 建構教學強調個體「內在」的經驗與外在環境交互作用後，產生屬於學生「自己」的知識觀；探究教學強調在老師的「引導」之下，學生有主動獲取、探究外界知識的能力；發現教學法強調的是學生要能主動地發現「外在」的學科「結構」與「原理原則」，其「發現」是有一定的「目標」。 SHARON筆記檢舉
	15F 2025正取高一上 (2024/03/07) 建構式教學（Constructivist teaching）乃是源自教育心理學二位大師皮亞傑（Piaget）與維果斯基（Vygotsky）的教育思想理念所發展出之教育教學的新典範（paradigm），對後世的教育影響相當深遠。一、根本建構式教學（Radical constructivist teaching）乃是Piaget所提出，認為知識是經由學習者本身主動建構之結果，並無法假借他人之手來完成。主張認知是一種建構作用，而人為了適應外在環境，以本身的認知結構或基模（schema）為基礎，進而產生同化（assimilation）與調適（accommodation）作用去重組assimilation）與調適（accommodation）作用去重組或改變原有的認知架構。此外，學習者的認知歷程應以其先備知識經驗為基礎，那麼才有可能... 查看完整內容建構式教學（Constructivist teaching）乃是源自教育心理學二位大師皮亞傑（Piaget）與維果斯基（Vygotsky）的教育思想理念所發展出之教育教學的新典範（paradigm），對後世的教育影響相當深遠。一、根本建構式教學（Radical constructivist teaching）乃是Piaget所提出，認為知識是經由學習者本身主動建構之結果，並無法假借他人之手來完成。主張認知是一種建構作用，而人為了適應外在環境，以本身的認知結構或基模（schema）為基礎，進而產生同化（assimilation）與調適（accommodation）作用去重組assimilation）與調適（accommodation）作用去重組或改變原有的認知架構。此外，學習者的認知歷程應以其先備知識經驗為基礎，那麼才有可能產生真正之學習。由於Piaget之教育思想主要以學習者為中心，因此其理論又稱為「個人建構理論」。二、社會建構式教學（Social constructivist teaching）乃是Vygotsky所提出，主張知識是學習者在社會互動與合作之下，藉由共同討論而獲得共識之結果，知識的獲取要透過與他人（包含父母、教師與同儕）的互動方可產生真正之學習。因為Vygotsky之教育思想主要強調學習者所處之社會文化環境部分，所以其理論又稱為「社會文化理論」。檢舉
	16F 2025正取高一上 (2024/03/07) 由史金納提出，這是一種「自我學習」的教學型態，如使用習題簿、教科書或電腦系統教導學生。設計過程為分析教材，按其關聯性及難易度編成許多組織嚴密的小序目，並用填充、選擇或解決問題等方式要求學習者加以陳述或解決問題，除此之外，學生還可馬上核對答案，獲得立即性的回饋。編序教學最重要的工作是《編序》，將原屬課本式的教材，按一定的順序改變為編序教材，以便實施編序教學。檢舉

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