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約翰‧古德萊德（Goodlad），《一個叫做學校的地方：未來的展望》（A place callednschool: Prospects for the future）

   確保課程平衡，最需要注意也是最重要的單位是學生。給每一位學生一張學習記錄累計卡，比較他/她畢業之前所學跟理想的原型(prototype)差距多少。所謂原型的類別是所有的學生都一樣，亦即是人類重要知識與經驗的「五指論」(five fingers)。

（一）「五指論」的比率：語言與文學（18%）、數學與科學(18%)、社會與社會科研究(15%)、藝術(15%)、職業類科(15%)。在這五大領域中的每一領域裡，三分之二為所有學生共同科目，其餘三分之一為學生選修。

（二）平衡的課程：「五指論」之外，體育佔10%，其餘的...

約翰‧古德萊德（Goodlad），《一個叫做學校的地方：未來的展望》（A place callednschool: Prospects for the future）

   確保課程平衡，最需要注意也是最重要的單位是學生。給每一位學生一張學習記錄累計卡，比較他/她畢業之前所學跟理想的原型(prototype)差距多少。所謂原型的類別是所有的學生都一樣，亦即是人類重要知識與經驗的「五指論」(five fingers)。

（一）「五指論」的比率：語言與文學（18%）、數學與科學(18%)、社會與社會科研究(15%)、藝術(15%)、職業類科(15%)。在這五大領域中的每一領域裡，三分之二為所有學生共同科目，其餘三分之一為學生選修。

（二）平衡的課程：「五指論」之外，體育佔10%，其餘的10%為學生個人的選擇（在適當指導下），是為第六領域（特殊興趣領域）。第六領域的實施採票卷式(vouchers)，由學生按其特殊興趣自行雇用私人性的「師傅」（tutor，廣義的老師）進行學習。

出處：

http://blog.xuite.net/wujunsam/teacherprofessionpu/50773707-1000903一個叫做學校的地方---閱讀心得