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「學習I」（Learning I）階段的特點，它如同實驗心理學觀點，明顯表現出階段性轉變，也就是它強調刺激與反應聯結的行為主義學習心理學分析。

「學習II」（Learning II）強調學習者自我修正能力（capacity of corrections），因此它是較複雜的。它的主要特點就是要學習者在面對一個新的學習情境時，他能檢視已有的舊經驗，並將之轉化為解決問題的新技能，也就是說，讓自己能學會學習（learning to learn）。

「學習III」（LearningnIII）的過程是指學習者在面對問題情境時，能夠思考各種不同可能抉擇，能夠預先判斷各種行為後果，並且妥適選取一種較好的決定。亦即，它是一種學會管理自己學習的歷程（the process of learning managing ...

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「學習I」（Learning I）階段的特點，它如同實驗心理學觀點，明顯表現出階段性轉變，也就是它強調刺激與反應聯結的行為主義學習心理學分析。

「學習II」（Learning II）強調學習者自我修正能力（capacity of corrections），因此它是較複雜的。它的主要特點就是要學習者在面對一個新的學習情境時，他能檢視已有的舊經驗，並將之轉化為解決問題的新技能，也就是說，讓自己能學會學習（learning to learn）。

「學習III」（LearningnIII）的過程是指學習者在面對問題情境時，能夠思考各種不同可能抉擇，能夠預先判斷各種行為後果，並且妥適選取一種較好的決定。亦即，它是一種學會管理自己學習的歷程（the process of learning managing our learning）。面對目前數位時代所陳顯的文化脈絡，我們獲得可以來觀看（seeing）、察覺（finding） 、互動、溝通、想像（envisioning）、實踐（enacting）、構成形式（pattern forming）、同理（empathizing）等不同的新工具，我們透過不同人為文化工具（cultural artifacts）做為中介來理解外在世界。