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教甄◆教育專業科目-國小題庫
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強調透過問題外化與奇蹟經驗的學派是:
(A)個人中心學派
(B)阿德勒學派
(C)敘述治療
(D)心理分析
教甄◆教育專業科目-國小
-
95 年 - 國立台南大學附設實驗國民小學95學年度教師甄選(30題)2/2#1968
答案:
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難度:
適中
0.5
討論
私人筆記( 0 )
最佳解!
馬自達
小六上 (2010/06/28)
★ 敘述治療 認為透過敘述自己的生活故事,可以看到個人生命的意義,發現所內射的價值觀。透過解構、問題外化(externalization),將人與問題分開.....
看完整詳解
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2F
小猴小猴
高二上 (2010/06/28)
筆記~~~
檢舉
3F
謝孟臻
大一上 (2011/04/23)
一、何謂敘述治療: 1.敘述治療為後現代治療,源自於社會建構的基本概念,即現實是由社會所構成,透過語言而彰顯,經由敘述得以組織並維繫,但沒有唯一的真理,真相是漂浮、不確定的。
2.社會建構論是一種哲學的立場,認為人的經驗與意義不僅是由個人創造出來,而是受到人所處的文化社會的形塑,如個人的身份認同,決定於文化脈絡、個人在社會中的 位置與資源。
3.敘述治療是一種同理心,一種態度,一種進入別人生命故事的態度,強調以欣賞、謙卑及好奇的態度來面對個案的生命。
4.協助案主經由述說的過程,讓受傷的靈性,被傾聽...
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一、何謂敘述治療:
1.敘述治療為後現代治療,源自於社會建構的基本概念,即現實是由社會所構成,透過語言而彰顯,經由敘述得以組織並維繫,但沒有唯一的真理,真相是漂浮、不確定的。
2.社會建構論是一種哲學的立場,認為人的經驗與意義不僅是由個人創造出來,而是受到人所處的文化社會的形塑,如個人的身份認同,決定於文化脈絡、個人在社會中的 位置與資源。
3.
敘述治療是一種同理心,一種態度,一種進入別人生命故事的態度,強調以欣賞、
謙卑及好奇的態度來面對個案的生命
。
4.協助案主經由述說的過程,讓受傷的靈性,被傾聽、被瞭解、被接納、被撫慰..等,進而接納不完美的自我,
幫助案主展現他的主體性,趨向完美
。
5.在說故事的氛圍中,是生命與生命的交流,靈魂與靈活相遇的時刻,也是充滿靈性的時刻。
6.
治療師主要功能為 empower,增強案主的內在能力
。 7.著重右腦啟發、思考及實踐,體驗的知識。
二、敘述治療(後現代心理治療)的特色
: 1.去專家化。2.去病態化。 3.解構、問題外化。 4.重社會文化脈絡。 5.重視意義詮釋。 6.重視語言敘說。
三、敘述治療的精神:
1.
人本精神
(as Rogers)。 2.從骨子對人相信、尊重(強調真平等)。 3.相信人是有能力、有資源的。 4.重視社會關係:幫案主找資源,甚至讓個案看到自己對別人的貢獻與價值。
四、如何學好「敘述治療
」: 1.「態度」比「技術」重要。 2.諮商師先自我解構,打破框架、不自我設限。3.培養人文、對生命的「相信、謙卑、警醒」的態度。 4.保持彈性,沒有唯一真理。
五、敘述治療會談原則
:1.不要強迫你的案主說故事。 2.說故事是種親密關係的展現。 3.對待故事要用一種理性、尊重的態度。
4.會談時要思考為何要問那句話,你的背後動機是什麼? 5.回到自己的內心反思。
六、為何不給案主建議:
1.建議是諮商師的,非個案的。 2.案主未必有能力執行諮商員的建議。
3.養成案主依賴的個性,無法 empower 個案。 4.給建議一方代表能力較好者,突顯地位不平等
七、敘述治療的基本假設:
1.問題才是問題,人不是問題,人與問題是分開的,即問題外化。 2.每個人都是自己生命的專家、問題的專家,沒有人比他更瞭解自己。 3.每個人都有能力重寫自生的生命歷史。 4.許多問題都是種族、階級、性取向、性別等文化環境所營造出來的,因此看問題
不是看這個人出了什麼問題,而是去看個人背後的文化脈絡
。 5.只要人發現自我資源,就能取得生命權。 6.問題不會百分之百操縱人,總有幾次例外經驗,治療師應將焦點放在例外的獨特
結果上。
八、帶領活動:
1.冥想—隱喻 2.自由書寫 3.信件:未來的自己寫給現在的自己
檢舉
4F
Kuo-ying Fang
高二上 (2012/02/26)
為什麼不是經驗主義呢??
檢舉
你可以購買他人私人筆記。
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強調透過問題外化與奇蹟經驗的學派是: (A)個人中心學派 (B)阿德勒學派 ..-阿摩線上測驗