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上條文！從「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」中找答案，有關條文部分如下：

第9條 情緒行為障礙

本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。

前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症(ADHD)、或有其他持續性之情緒或行為問題者。

第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神科醫師之診斷認定之。
二、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。
三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經...

上條文！從「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」中找答案，有關條文部分如下：

第9條 情緒行為障礙

本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。

前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症(ADHD)、或有其他持續性之情緒或行為問題者。

第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神科醫師之診斷認定之。
二、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。
三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之介入，仍難獲得有效改善。

第10條 學習障礙

本法第三條第九款所稱學習障礙，統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。

前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
一、智力正常或在正常程度以上。
二、個人內在能力有顯著差異。
三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現
有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。

第11條 多重障礙

本法第三條第十款所稱多重障礙，指包括二種以上不具連帶關係且非源於同一原因造成之障礙而影響學習者。
前項所定多重障礙，其鑑定應參照本辦法其他各類障礙之鑑定基準。

認定重點：

情障→其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。→是情障就不會是智障、視障、聽障、語障、肢障。

學障→其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。→排除情障，是學障就不會是視障、聽障、語障、肢障、智障、情障。

多障→指包括二種以上不具連帶關係且非源於同一原因造成之障礙而影響學習者。→這裡不討論共病性，那是醫療體系的範圍了。

46. 注意力缺陷過動症(ADHD)與特殊教育的關係，下列哪一項是正確的描述？
(A)多數ADHD學生是雙重特殊學生→有排他性，故是情障就不會是雙重特殊學生。→錯誤
(B)部分ADHD學生並不符合特殊教育的資格→沒有適應困難，就不會符合特殊教育資格。→正解
(C)ADHD學生如果是特殊學生，應該是情緒行為障礙→法規就直接點明了，沒什麼好說的。→正解
(D)ADHD學生如果是特殊學生，不可能是智能障礙→有排他性，故是情障就不會是智障。→錯誤

這題本身與現行法規規定有出入，如要探討「共病性」則硬要判斷的話也不是由教師們單獨判斷，應由專業團隊共同判斷，最好的解法是建議刪除。

這題本身與現行法規規定有出入，最好的解法是建議刪除；如不刪除，則應修改答案為(B)(C)。