88.針對有學習類化困難的學生，老師在設計教學時，宜著重下列何項方式以提升學生類化的能力？
(A)給予多種的增強物
(B)使用多重的感官教學
(C)給予多種的刺激物
(D)安排多元的練習情境

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統計： A(31), B(95), C(62), D(1116), E(0) #3108028

詳解 (共 2 筆)

#5828673
類化理論主張某一場面的經驗被普通化(類化...
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#6057920
(D) 安排多元的練習情境

紐文英啟智教育課程與教學設計 P.121
習得-流暢-精熟-維持-類化-調整
I.    習得階段:剛開始學習新行為
II.  流暢階段:增加適當或正確行為的速率
III.維持階段:一段時間後,仍能維持已學會之行為
IV.  類化階段:將已學會之行為在不同的刺激中類化,並能達到反應類化.
 
所以要類化要提供不同情境進行刺激(D) 安排多元的練習情境
例如教學生買東西
第一步在教室內模擬情境買東西
第二步可以帶學生到合作社買東西
第三步可以帶學生到便利商店買東西
第四步可以帶學生去超市買東西
透過不同教學情境，教一樣的東西，讓學生能夠類化、學習遷移
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來自摩友
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#7909884
未解鎖
(D) 類化能力提升 (D) 正...
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