92. 對資優學生進行情意教學時，下列哪些策略較為適切？ A以校際活動為主 B安排個別或小組諮商輔導 C在資優課程中納入情意課程 D教學與情意輔導的結合
(A)ABC
(B)ABD
(C)ACD
(D)BCD

（一）在資優課程設計中納入情意課程
　　資優學生情意課程的內涵可包括下列主題：認識資優、自我期許、尊重他人，欣賞他人、了解個別差異，扶攜弱小、人際技能，情緒敏感、善用幽默、與眾不同、最惡感、壓力調適、家庭互動、責任感、學習習慣、領導才能、生涯探索、利已與利他等。

（二） 安排個別或小組諮商輔導
　　各校如能適當安排資優生的諮商與輔導，協助其加強社會適應，當有極多助益。尤其對於具有情緒統整失調或過度敏感、焦慮的學生，預防性的諮商更能防止嚴重行為問題的產生。

（三）教學與情意輔導的結合
　　平日教學時，資優班教師如能多注意學生的需求，提供言語或行為的引導當能協助學生建立正確、利他的社會態度。教師教學時如能多花點時間在人生目標的指引、價值觀念的澄清、處世的方式、或針對資優生之特質與需求予以引導，都對資優生有莫大的助益。因此，資優學生的教師除肩負「經師」的角色外，更須肩負「人師」及「良師」的角色，以培育資優學生成為有用的人才。

（四）建立個案輔導資料，舉行個案研討會
　　對於情緒嚴重適應不良的個案，校方應積極建立輔導資料，同時組成個案研討小組，加強個案研討，以給予學生必要的協助，適當化解危機。

（五）建立資優學生的輔導網路
　　資優學生除由校方輔導外，各師範院校特教中心的諮詢專縣及各大學之相關學者專家，均可提供學生生活上及學習上的諮詢輔導，輔導網路的運作有賴轉介工作，因此各師院特中心或資優資源中心如能提供相關人力資源資訊，使教師能夠適時、有效的運用資源，當能提供學生多元的輔導管道。