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教甄◆課程與教學題庫 下載題庫

94. 重視學生品格教育，可實施哪種教學法融入各個領域？
(A)實驗教學法
(B)模組教學法
(C)問思教學法
(D)價值澄清法

教甄◆課程與教學- 93 年 - 台北縣九十三學年度國民小學暨幼稚園代理代課教師甄選聯合筆試D#1522

答案：D
難度： 非常簡單

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	Mavis Chang 高二下 (2012/03/08) 模組教學：短程但完整的單元每位學生可以從.....觀看完整全文，請先登入檢舉

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	3F ☀️浩然正氣大一上 (2013/01/29) 問思教學的典故(孔子)子曰：學而不思則罔，... (內容隱藏中) 查看隱藏文字
	4F 羅晨涵高二上 (2013/12/07) 探究教學法又稱問思教學法，以學習者的探究活動為主，培養學生高層次思考能力及建立正確的價值體系。教師的主要角色是引導學生從事探究活動，學生是積極的思考者。從古老的希臘哲學家蘇格拉底的詰問法、柏拉圖的對話法，以及亞里斯多德對自然奧秘的研究開啟探究的先鋒，到二十世紀杜威倡導問題解決法，布魯納在1960年提出發現教學的理念，使得探究教學的論點更受重視。蘇克曼(Suchman)是少數課程研究者致力於探究概念發展方案的設計者。檢舉
	5F 融會貫通！希望能開竅齁～大三下 (2020/12/13) 價值澄清為情意領域的教學方法之一；強調教導學生一系列價值形成的過程，以預先設計之活動，協助學生反省、分析其信念、情感與行為，以便發現或形成其個人價值觀。拉斯認為價值形成的過程須經過三階段七個步驟。 1.選擇(choosing) (1)自由的選擇：經強迫灌輸而形成的價值，僅能影響表面行為，一旦脫離權威的束縛便失去效力。而經由個人自由選擇後產生的價值，成為其思想的一部分，自然會依此價值而行。 (2)從不同的途徑選擇：必須有選擇的可能性，才有選擇的行為。若無撰擇餘地，則選擇將變得無意義，而所得的價值亦失去其重要性與影響力。 (3)經深思熟慮後才選擇：對於不同選擇所可能產生的結果，必須加以比較、分析後，才能作出明智的判斷。若只憑... 查看完整內容價值澄清為情意領域的教學方法之一；強調教導學生一系列價值形成的過程，以預先設計之活動，協助學生反省、分析其信念、情感與行為，以便發現或形成其個人價值觀。拉斯認為價值形成的過程須經過三階段七個步驟。 1.選擇(choosing) (1)自由的選擇：經強迫灌輸而形成的價值，僅能影響表面行為，一旦脫離權威的束縛便失去效力。而經由個人自由選擇後產生的價值，成為其思想的一部分，自然會依此價值而行。 (2)從不同的途徑選擇：必須有選擇的可能性，才有選擇的行為。若無撰擇餘地，則選擇將變得無意義，而所得的價值亦失去其重要性與影響力。 (3)經深思熟慮後才選擇：對於不同選擇所可能產生的結果，必須加以比較、分析後，才能作出明智的判斷。若只憑直覺或一時感情衝動，則所作的決定無法成為真正的價值。 2.珍視(prizing) (4)重視並珍惜所做的選擇：經上述自由、深思熟慮的選擇過程後，所得便成為個人價值不可分的一部分，所以應重視並珍惜選擇的結果。 (5)公開表示自己的選擇：不敢公開表示的觀念、態度，不能稱之為價值。對於所做的選擇應樂於公開承認，並擁護之，方能成為真正的價值。 3.行動(acting) (6)根據自己的選擇採取行動：價值是生活及行為的準繩除了重視個人所選擇的價值外，更應付諸實踐，否則不能稱為真正的價值。 (7)重複實行：價值具恆久性，能反複表現於行為上。偶一為之的行為不能代表價值。價值澄清之教學主要可透過下列三種方式實施： 1.書寫活動：包括價值單(value sheet)、等級排列、完成句子、反省單等類型，主要是藉紙筆填答問題，以刺激學生的思考。 2.澄清式問答：教師依學生所表現之意見、態度、習慣，以問句的方式刺激學生反省、組織其思想，形成決定。 3.討論活動：在價值澄清的討論活動中，教師擔任促進討論的任務，並不實際參與討論，或對學生意見作評論。討論活動主要包括價值澄清式討論、角色扮演、假想偶發事件等方式。參考資料：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=價值澄清檢舉

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