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模式 運動教育模式 體適能模式 動作分析模式 發展模式 人生意義模式 目標 主要的目標在「使人成為受過身體教育的人」，即成為一位更能投入運動、欣賞運動、能妥善運用自己的運動經驗、樂於接受自我責任、具備民主式領導技能的人。 主要目標在於改善學生體適能狀況。重要的目標有：了解有關體適能的知識、發展有益健康的活動技巧、養成規律的運動習慣。 本模式強調，發展充分的技巧和理解動作結構，所以要學生學習分析動作是此模式的主要概念，且也要能應用各種運動或動作的基本結構概念分析動作，以期改善自己的能力，動作更富有技巧性。 強調自我管理學習和作決定的目標。因此，此一模式學生的學習行為，無異是融合了自我...
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模式 運動教育模式 體適能模式 動作分析模式 發展模式 人生意義模式 目標 主要的目標在「使人成為受過身體教育的人」，即成為一位更能投入運動、欣賞運動、能妥善運用自己的運動經驗、樂於接受自我責任、具備民主式領導技能的人。 主要目標在於改善學生體適能狀況。重要的目標有：了解有關體適能的知識、發展有益健康的活動技巧、養成規律的運動習慣。 本模式強調，發展充分的技巧和理解動作結構，所以要學生學習分析動作是此模式的主要概念，且也要能應用各種運動或動作的基本結構概念分析動作，以期改善自己的能力，動作更富有技巧性。 強調自我管理學習和作決定的目標。因此，此一模式學生的學習行為，無異是融合了自我實現與社會責任的交互關係在。 本模式的首要目標為「透過動作活動的參與，讓學生發現人生意義和重要性」，具次是「建立學生社會責任」再次為「發展具有未來取向的世界公民情操」 主 要 概 念 （1）運動是一項比較進步的遊戲形式。（2）運動是人類文化的一部分。（3）學生應學習體育課程。（4）激發人人的運動參與感等四點。 體育課程中此一模式，通常主張體育應該以提升個人健康的身體活動不體適能為主，發展健康的生活形態。 本模式關注於動作的過程，與學生豐富的技巧表現能力。主要以奧地利學者Laban的理念為主，他著重動作的結構並且認為動作學習應了解身體運動的關鍵所在，他將動作分成四項類目：主體、努力、空間和關係。 本模式的重要概念與主張：認為學生是學習的中心；支持個體成長需求是有階層性的；重視學生認知、技能、情意三領域整體發展。期待學生能學到控制自己的行為和情緒，在班級學習活動中能自我管理，並進而協助與尊重其他的學生。 人是一整體的實體，成長是一持續的現象。教育的基本功能即在促進人生存在的意義。體育首要關心的就是在人與環境交互中，協助尋找人生意義。個體的發展、環境的維護、社會互動是教育的基本目標。 師生關係 教師主要角色為指導運動技術與知識以及發展創設適度的運動和教授的經驗。 教師是指導者，主要的工作為設計活潑的課程內容、體適能測驗的執行者等。學生是接受指導者。 教師應發展問題式的教學方式，藉和學習活動相關內容的問題，促使.....觀看完整全文，請先登入