教甄◆資賦優異組題庫下載題庫

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一、首先概念澄清：三合充實模式、全校性充實模式不是用來篩選學生，而是經過篩選的學生進入人才庫後可以接受充實課程。

二、再來看選項

(一) A選項

此選項敘述沒問題。人才庫的成員確實是學習表現在全校前15%-20%的學生，但三合充實模式非以服務資優生為主要目的，而是與普通班採合作模式，所以第一階段的充實性課程是可以在普通班的課程中進行調整的。

另外，根據郭靜姿主編之「資優教育課程設計與教學模式」一書所描述，全校性充實模式將學校結構區分為以下三種：

1. 普通課程：就是學校官方預定地學習，而全校性充實模式所運用的濃縮與充實活動會使普通班課程產生區分性。→ 其實就是在說為了人才庫學生在能接受充實活動，將其已精熟的普通班...

回2F

一、首先概念澄清：三合充實模式、全校性充實模式不是用來篩選學生，而是經過篩選的學生進入人才庫後可以接受充實課程。

二、再來看選項

(一) A選項

此選項敘述沒問題。人才庫的成員確實是學習表現在全校前15%-20%的學生，但三合充實模式非以服務資優生為主要目的，而是與普通班採合作模式，所以第一階段的充實性課程是可以在普通班的課程中進行調整的。

另外，根據郭靜姿主編之「資優教育課程設計與教學模式」一書所描述，全校性充實模式將學校結構區分為以下三種：

1. 普通課程：就是學校官方預定地學習，而全校性充實模式所運用的濃縮與充實活動會使普通班課程產生區分性。→ 其實就是在說為了人才庫學生在能接受充實活動，將其已精熟的普通班課程進行濃縮，會使原班的普通課程產生區分性，有利於所有在班上學習的學生。

2.群組充實活動：來自不同年級、班級但有相同興趣或專長的學生，每周運用特定的時間聚集起來，針對其偏好領域進行研討。注意，這種充實性群組是沒有事先規劃教案的，類似社團，且群組充實活動志不在才能發展，而且校內全體學生都能參與，是發展興趣與培養才能的一部分。

3.連續性的特殊服務：這就像是在資優資源班理進行的完整性、系統性的資優教育服務，所以不多贅述。

Renzulie & Reis（2003）：「SEM不只適用於普通班之資賦優異與特殊才能學生，也可以適用班級其他學生。」

(二) C選項

基於「區分性」的觀點，雖然SEM的三階段五步驟中Type1、2、3是依照這個順序，但其實三合充實模式的課程圖像三個Type間是雙箭頭的，所以三階段實施時沒有必然順序性，也沒有絕對的起點 (如果學生的能力好，不一定要從Type1開始教學；不見得一定要經過Type2後才能接受Type3)

另外也能依照學生的需求交織使用三個Type