阿摩線上測驗
題組內容
閱讀下文後，回答 7-8 題。
五年級的課堂上，初次帶班的陳老師在班規中已明訂回答問題前要先舉手，但小高 沒有舉手便搶答，老師仍幫他加分，一開始其他同學表情略微不開心，但還是安靜地 放下手。第二次，同學開始出言抱怨「啊不就好棒棒」、「吼！一直插嘴餒」。第三次， 同學大聲表達「吵死了」、「小心我打你」，小高立刻向老師告狀「老師，愷愷說要打我」。 聽小高這麼一說，愷愷很不高興地從座位站起身，舉起椅子衝向小高，教室頓時陷入 一片混亂。
7.陳老師雖明訂規則，卻默許小高違反規則並加分。從行為主義的觀點，老師的行為有何 不妥之處？你認為當小高第一次出現違規搶答的情況時，老師宜採取何種做法？寫出 兩項。(6 分)
申論題作答 (共 100 筆)
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Bchen
申論題作答 #87273
71 分
71
總分
3分8秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
作答大綱
老師在增強小高的行為 先再次強調規則 忽略
正文
教師默許了小高的行為，這是在增強小高不舉手發言的行為，會讓小高認為那我其...
unnnnn
申論題作答 #86346
77 分
77
總分
10秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
陳老師違反了自己和學生的加分制度約定，會造成學生認為老師的行為有失公平性...
yod900419
申論題作答 #84071
84 分
84
總分
9分37秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
作答大綱
正增強 拒絕加分
正文
不妥之處：小高違反規定仍被加分，教師的行為形成了正增強，正好讓小高認為這...
iutEdTech科技教育
申論題作答 #79689
85 分
85
總分
6分15秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
作答大綱
1.從行為主義觀點來說 2.老師應採取
正文
1.陳老師的不妥之處在於，雖然已明訂回答前要先舉手，卻仍對小高未舉手搶答的...
sillye5241
申論題作答 #79434
76 分
76
總分
14分47秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
一、不妥之處：以行為主義觀點來看，老師是以加分作為增強物，欲培養學生舉手...
TJJ
申論題作答 #79202
94 分
94
總分
13秒 總時間
6 人解鎖
2026.06
正文
（1）不妥之處： 即使小高未表現出目標行為（舉手再回答），老師仍給予增強物...
林姿妤
申論題作答 #78568
93 分
93
總分
30分1秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
（1）不妥之處：教師給予小高正增強，讓小高認為只要回答教師問題並答對，教...
小溫
申論題作答 #78205
78 分
78
總分
21秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
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教檢一次就過
申論題作答 #78092
74 分
74
總分
12分29秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
1.班級經營一開始務必準確實施班上規矩，若違反規矩的人同樣能夠獲得增強(加...
教職員
申論題作答 #77534
85 分
85
總分
22秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
(1) 當小高做出違反規則的行為時，老師還給予正增強，小高重複出現違反規則行...
詳解 (共 10 筆)
崴孟幸福300天
詳解 #5294915
（1）
正增強：小高違反規則，老師仍給予加分，會讓小高認為此舉並無違規之處，也增加了以後再犯的可能性。
漣漪效應：其他同學看見小高沒舉手就搶答，老師卻默許，會使得班上同學群起效仿。
（2)
普瑞馬克原則：學生表現適當時便可從事其所喜愛的事物。
我訊息：透過客觀陳述學生違規事實，帶出其所可能造成之影響(如：班級秩序混亂)，後說出老師對學生行為之想法。
懲罰：根據操作制約理論，透過移除學生喜愛之事務（負懲罰)或提供學生厭惡之事務（正懲罰)可以減少學生再犯之意願。
w2788
詳解 #4922962
江怡伽
詳解 #5405229
112年上岸_開心的事
詳解 #5477343
老師在小高違反規定時幫他加分，等於是增強...
(共 129 字，隱藏中）
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教甄高分上榜！阿摩萬歲！
詳解 #4924955
最精闢的筆記： 如果小高的...
(共 185 字，隱藏中）
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wachieh
詳解 #5459753
陳老師雖有明確規定學生「回答問題前要先舉...
(共 402 字，隱藏中）
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應屆上岸go go go!
詳解 #5459946
1.操作制約的定義為，個體透過嘗試，做出...
(共 213 字，隱藏中）
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Yiee
詳解 #5848649
（一）
1. 增強作用
2. 漣漪效應
（二）
1. 制止學習者行為並重申班規：肯特夫婦（Canter）
2.我訊息：高登（Gordon）
3.削弱原則：史金納（Skinner）
其他：普利馬克原則
2. 漣漪效應
（二）
1. 制止學習者行為並重申班規：肯特夫婦（Canter）
2.我訊息：高登（Gordon）
3.削弱原則：史金納（Skinner）
其他：普利馬克原則
牛66
詳解 #7327071
1.從行為主義的觀點來看，小高沒有遵守班...
(共 172 字，隱藏中）
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賴心樺
詳解 #7345926
五年級的課堂上，初次帶班的陳老師在班規中已明訂回答問題前要先舉手，但小高 沒有舉手便搶答，老師仍幫他加分，一開始其他同學表情略微不開心，但還是安靜地 放下手。第二次，同學開始出言抱怨「啊不就好棒棒」、「吼！一直插嘴餒」。第三次， 同學大聲表達「吵死了」、「小心我打你」，小高立刻向老師告狀「老師，愷愷說要打我」。 聽小高這麼一說，愷愷很不高興地從座位站起身，舉起椅子衝向小高，教室頓時陷入 一片混亂。
7.陳老師雖明訂規則，卻默許小高違反規則並加分。從行為主義的觀點，老師的行為有何
不妥之處？你認為當小高第一次出現違規搶答的情況時，老師宜採取何種做法？寫出
兩項。(6 分)
一、以下分析從行為主義的論點，老師的行為有何不妥
老師在班級中明訂學生必須舉手才能回答問題，這是老師與學生之間的操作行為的建立，透過學生做到老師想要增強的行為而給學生他們喜歡的增強物。但小高沒有舉手而是用搶答的方式，老師卻幫他加分，造成其他學生認為小高沒有做到老師增強的行為卻可以得到獎勵。針對老師這樣的行為，會導致學生降低教師愈建立的行為表現，轉而學習用搶答的方式表現。
二、以下說明當小高出現搶答情況時，老師宜採用的方式
（一）再次說明規則：當小高沒有遵守舉手再回答問題這項規則，老師可以再說明清楚規則一次，並再次澄清一定要舉手才能回答。
（二）練習規則進行方式：老師一個練習題讓大家練習一次這項規則，以確保學生都了解規則的進行方式。
