110年 - 110 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考_國民小學：學習者發展與適性輔導#99816

科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導) | 年份：110年 | 選擇題數：25 | 申論題數：8

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)

選擇題 (25)

1.依據史坦柏格(R. Sternberg)的智力三元理論，「學業成績」通常反映下列何種智力？ (A)人際智力(interpersonal intelligence) (B)創造智力(creative intelligence) (C)實用智力(practical intelligence) (D)分析智力(analytical intelligence)

2.班上來了一位新同學，為了記住這個人的名字，你在心裡反覆唸了幾次他的名字。這個過程最有可能發生在訊息處理的哪一個階段？ (A)感官記憶 (B)工作記憶 (C)長期記憶 (D)情節記憶

3.導師辦理母親節的「感恩媽媽」班級輔導活動，此屬於三級輔導中的哪一個層級？ (A)發展性輔導 (B)處遇性輔導 (C)介入性輔導 (D)危機性輔導

4.小宏是閱讀障礙兒童，下列何者不是小宏應該會有的表現？ (A)魏氏兒童智力量表總智商低於 70 (B)在獨自閱讀兒童讀物時有明顯困難 (C)讀課文的速度明顯較其他同班同學慢 (D)注音符號的認讀學習明顯落後同班同學

5.大雄平日喜歡看拳擊、摔角之類的節目，也喜歡玩格鬥、虐殺的電玩遊戲。看到有人虐待動物或欺負無辜者，沒有不安的情緒，覺得沒什麼。下列哪一種概念最能解釋大雄的情況？ (A)社會刻板印象(social stereotype) (B)社會調節偏誤(social adjustment bias) (C)減敏感作用(desensitization) (D)媒體素養缺乏(media literacy deficiency)

6.下列何種班級情境佈置對學生的學習最有助益？ (A)定期更換節慶活動圖片或照片，以營造歡樂氛圍 (B)大量張貼優秀學生的學習單或作品，以展現教學成效 (C)配合課程張貼每位學生的學習作業，以收相互學習之效 (D)張貼各式各樣標語或行為準則，以規訓學童不良舉措或品行

7.小華分不出「ㄥ」和「ㄣ」的差別，請問小華缺乏何種能力？ (A)辨識文字 (B)語意理解 (C)語言理解 (D)聲韻覺識

8.謝老師想協助學生發展「監控自己閱讀理解」的技巧，謝老師最適合採用下列哪些做法？甲、把學生的默讀活動改為大聲朗讀乙、教師先解說閱讀材料的內容再讓學生練習閱讀丙、讓學生在閱讀時停下來問自己有關閱讀內容的問題丁、讓學生閱讀一段後自己解釋所理解的內容 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁

9.小新的大腦海馬迴受損，他最可能出現下列哪一種問題？ (A)無法控制情緒常發脾氣 (B)身體動作不協調時常跌倒 (C)無法判斷對話中的弦外之音 (D)記不住老師課堂的教學內容

10.已升上小學六年級的小英跟導師說：「我已經要上國中了，可是爸媽老是把我當小孩子看，什麼事都問得很仔細，好像我都不懂一樣。好煩喔，我很想要自己試試看！」下列哪一個句子最接近導師展現同理心的回應？ (A)「你是不是做過什麼事讓他們不放心呢？」 (B)「你覺得很煩，希望父母可以支持你獨立。」 (C)「你應該極力去爭取你的自由，不要輕易放棄。」 (D)「這就是天下父母心，總是愛自己的孩子，你要好好珍惜。」

11.下列哪些做法較可能提升班級的合作氣氛？甲、詳列學習班規，以規範不願意參與合作學習的學生乙、建立班級共同的目標，促使學生為共同目標而努力丙、如果學生表現關心班級事務，立即給予獎賞和鼓勵丁、鼓勵高、低成就的學生個別學習，以進行適性輔導 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

12.下列何者符合兒童進入小學後，自尊評估(estimated self-esteem)的改變？ (A)從高估自尊降低至符合現實水準的評估 (B)從低估自尊提升至符合現實水準的評估 (C)從原有符合現實自尊水準評估轉為低估 (D)從原有符合現實自尊水準評估轉為高估

13.下列哪一種情況最能說明羅吉斯(C. Rogers)「無條件的正向關懷和接納」？ (A)只要小萱表現良好，父母都會特別讚賞，並立即給予肯定的話語或獎品 (B)小萱把咖哩倒在客廳的新地毯上，父母不但沒有表現出生氣，還說她做得很好 (C)小萱和妹妹打架，弄傷了妹妹。爸媽告訴小萱雖然她做錯事，但仍然是他們的寶貝孩子 (D)小萱在學校不小心弄壞同學的貴重樂器。媽媽告訴小萱，只要以後不要再發生這種事，就還是媽媽的好孩子

14.依據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論點，以下排列順序，何者正確？甲、老師希望我們做一個善良的人，所以我會對每個人都很友善乙、就算我認為班規不是很合理，但我也會乖乖遵守丙、如果別人對我好，我就會對他好丁、是非善惡的評斷標準，取決的是個人的良心 (A)甲乙丙丁 (B)丙甲乙丁 (C)丙甲丁乙 (D)甲丙乙丁

15.張老師發現用連續正增強的方式鼓勵曉方準時繳交家庭作業很有效，為了讓她轉化為自發性按時交作業，張老師應該採用下列何種方式？ (A)改用負增強 (B)立即停止增強 (C)增加正增強頻率 (D)改用間歇式增強

16.陳老師在黑板上畫了一個圖形，他要學生以這個圖形為基礎，畫出其他的圖，越多越好。陳老師想要培養學生何種類型的認知能力？ (A)批判性思考 (B)頓悟性思考 (C)聚斂性思考 (D)擴散性思考

17.「小明為了要搶妹妹的玩具，把妹妹打哭了」。這種攻擊行為是屬於下列何者？ (A)工具性攻擊 (B)敵意性攻擊 (C)報復性攻擊 (D)關係性攻擊

18.如果兒童知道小明拿到的耶誕禮物數量多於小華，且小華的禮物數量多於小宣。他就能夠瞭解小明拿的禮物最多。表示他具備下列哪一種概念？ (A)分類 (B)去集中化 (C)後設認知 (D)遞移推論

19.採用低調班級經營(low-profile classroom management)策略來處理學生的不當行為時，老師可以運用的技巧包括：預測(anticipation)、轉向(deflection)、回應(reaction)。當張老師要全班開始做數學習作的練習題時，他注意到曉方沒有翻開習作本，而且臉上出現不耐煩的表情。張老師走近曉方，對她說：「曉方，現在應該要完成第 15 頁的練習題。」上述情境中，他依序採用了哪些低調班級經營的技巧？ (A)預測、回應 (B)預測、轉向 (C)轉向、回應 (D)回應、轉向

20.根據薛爾曼(R. Selman)的觀點取替發展理論，小學高年級的兒童可以了解對方想做的事情不同，同時也可以站在對方立場來思考原因，例如：小新可以理解弟弟想去公園玩是因為弟弟已經兩個星期都沒有去了。這敘述符合下列哪一個階段？ (A)社會群體階段(societal stage) (B)第三人階段(third-person stage) (C)自我反思階段(self-reflective stage) (D)社會訊息階段(social-informational stage)

21.小明想要跟小華借橡皮擦，小華不想借給小明。下列哪一項較符合自我肯定 (self-assertiveness)的回應？ (A)「老師不是說每個人都要帶橡皮擦嗎？」 (B)「橡皮擦我會常用到，不方便借給你。」 (C)「別把我的橡皮擦拿走，不然你看著辦！」 (D)「好吧，你先把橡皮擦拿去，用完要還給我。」

22.根據溫納(B. Weiner)的歸因理論，下列何者正確？ (A)小華使用外在、穩定、可控制的歸因 (B)小華使用內在、不穩定、可控制的歸因 (C)大維使用內在、穩定、不可控制的歸因 (D)大維使用外在、不穩定、可控制的歸因

23.根據小華和大維的說法，他們可能抱持不同的目標導向。下列敘述何者較為正確？ (A)小華抱持迴避表現目標 (B)小華抱持迴避精熟目標 (C)大維抱持趨向精熟目標 (D)大維抱持趨向表現目標

24.上述情境中，學生將重點放在哪一種知識的學習？ (A)陳述性知識 (B)程序性知識 (C)條件性知識 (D)操作性知識

25.李老師的兩個提問，意圖幫助學生提昇哪一方面的能力？ (A)自動化(automaticity) (B)意元集組(chunking) (C)後設認知(metacognition) (D)精緻複誦(elaborative rehearsal)

申論題 (8)

1.比較維高斯基(L. Vygotsky)與皮亞傑(J. Piaget)的理論觀點在認知發展階段、認知成長機制，以及影響認知發展因素上的差異。(10 分)
將下列表格繪製於答案卷，並於答案卷的表格內作答。

2.張老師即將接任小一新生的導師，他非常重視學生的適應問題。說明學生可能出現的適應困難，列出兩種適應困難的類別，並針對每一類寫出兩項行為特徵。(10 分)

3.某教師在教導「閃電」單元時，教科書僅有文字內容說明，為了提升學生之理解，製作了 A 版教材，以動畫搭配語音解說。他擔心學生聽不清楚，又製作了 B 版教材，除了原有動畫及語音解說外，再加上字幕。結果發現：A 版的學習效果優於教科書，而 B 版的成效最差。
比較教科書、A、B 版三種教材，在三種認知負荷來源的異同，並說明為何 B 版的學習效果較不理想。(10 分)

4.從訊息處理論的角度，說明老師要求學生在抄完後馬上考試，會產生什麼問題？(2 分)

5.老師先教課文中的「汽油」，然後補充「油」的形似字延伸語詞。在「柚子」、「抽取」、「釉彩」、「直笛」、「啟迪」、「軸心」這些語詞中，你會建議老師挑選哪些延伸語詞？並根據讀寫教學的認知原則，說明你選擇的理由。(4 分)

6.小程是一個國語文自我效能較低的學生。朱老師該如何提升小程的自我效能？寫出兩項。(4 分)

7.陳老師雖明訂規則，卻默許小高違反規則並加分。從行為主義的觀點，老師的行為有何不妥之處？你認為當小高第一次出現違規搶答的情況時，老師宜採取何種做法？寫出兩項。(6 分)

8.經此事件後，輔導老師建議陳老師教導學生善用「我訊息」(I-message)策略，增進學生的溝通技巧。選出以下最符合「我訊息」策略的選項？並說明理由。(4 分)
(A)你總是不舉手就回答，那你要我怎麼樣
(B)小高你這樣不舉手就回答，我認為是錯的
(C)老師不公平！我認為應該選有舉手的同學回答
(D)小高犯規還被加分，讓老師點不到我，對我不公平