110年 - [非官方正解]110 國立臺北教育大學模擬教師資格考試_國民小學：學習者發展與適性輔導#120881

科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導) | 年份：110年 | 選擇題數：27 | 申論題數：6

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)

選擇題 (27)

1. 因為學校教室裡發生火災，導致許多同學目睹災難，害怕返回教室上課。輔導老師將全班分成小團體，進行減壓團體輔導，請問上述輔導措施屬於三級輔導中的哪一個層級？ (A)發展性輔導 (B)處遇性輔導 (C)介入性輔導 (D)危機性輔導

2. 小文上學期數學期末考成績很差，這學期變得不願意練習數學習題，即使題目簡單也常常放棄。請問，小文對於數學的無助感可能來自於： (A)預測自己未來數學能力會因持續努力而改變 (B)相信「一分耕耘、一分收穫」 (C)認為自己數學考不好是練習不夠 (D)重視考試成績勝於對數學的了解

3. 杜老師觀察到小原下課時，經常一個人默默在校園晃來晃去，他不知道要如何跟別人建立關係，也很少有小朋友跟他互動。根據社會計量法，小原最可能屬於哪一類型？ (A)受霸凌 (B)被拒絕 (C)受爭議 (D)被忽略

4. 有關記憶廣度研究結果的敘述，下列何者不正確？ (A)一般成人的短期記憶廣度平均為5±2個數字 (B)兒童西洋棋專家對棋盤的記憶測驗表現比研究生西洋棋生手更好 (C)研究生西洋棋生手對數字的記憶測驗表現比兒童西洋棋專家更好 (D)兒童對數字的記憶廣度隨年齡而增加

5. 友友跟梁老師說話時，經常用跟父親說話的反抗口吻頂撞老師。請問，上述現象屬於： (A)抗拒作用 (B)移情作用 (C)反移情作用 (D)遷移作用

6. 小平聽到同學嘲笑他個子矮，氣得出拳打了同學好幾下。如果小平目前屬於柯柏格(L. Kohlberg)道德發展理論的法律與秩序取向，下列何者最接近小平的想法？ (A)打人會被老師處罰，所以打人不對 (B)打人對自己沒有好處，所以打人不對 (C)好孩子不會打人，所以打人不對 (D)打人違反校規，所以打人不對

7. 姜老師在輔導學生時，非常重視學生如何看待自己和周遭世界，而且會盡力運用同理心去瞭解學生的主觀經驗，請問姜老師的作法最接近下列哪一諮商學派的取向？ (A)行為取向 (B)人本取向 (C)認知行為取向 (D)心理動力取向

8. 許老師想知道三年二班學生的潛意識心理需求，請問下列何種測驗最適合？ (A)貝克憂鬱量表 (B)羅夏克墨漬測驗 (C)國小學童生活適應量表 (D)愛德華斯個人興趣量表

9. 下列哪一項屬於自我意識情緒(self-conscious emotion)？ (A)憤怒 (B)難過 (C)罪惡感 (D)快樂

10.學齡兒童的大腦組織仍在持續發展，下列哪一個腦區組織的發展有助於提升記憶和空間能力？ (A)杏仁核 (B)布洛卡區(Broca’s area) (C)下視丘 (D)海馬迴

11.下列何種狀況下，父母的管教方式最能說明羅吉斯(C. Rogers)「無條件的正向關懷和接納」？ (A)小潭每次考試達到全班前三名，父母都會特別獎勵他 (B)小潭撞倒客廳裡的花瓶，父母並沒有責備他，還默默地幫他清理碎片 (C)小潭跟同學吵架時爆粗口，父母指正他的錯誤，但是仍表示關心他 (D)小潭玩遊戲時粗心將弟弟的衣服扯破，父母堅持他要認錯並且接受處罰，否則不願意原諒他

12.下列何者不屬於「學生輔導法」中所稱的專業輔導人員？ (A)臨床心理師 (B)語言治療師 (C)社會工作師 (D)諮商心理師

13.小佳跟同學互動時，常會批評他們小心眼、愛計較，其實小佳自己就是個愛計較的人。請問小佳的行為符合哪一項防衛機制？ (A)合理化(rationalization) (B)投射(projection) (C)否認(denial) (D)昇華(sublimation)

14.小沛在個別輔導時告訴輔導老師說，她有自殺念頭，請輔導老師幫她保守秘密，不要告訴爸媽。根據輔導專業倫理原則，輔導老師如何處理較恰當？ (A)為了對個案談話內容保密，不應告訴小沛的爸媽她有自殺念頭 (B)為了保護個案的安全，應告訴小沛的爸媽她有自殺念頭 (C)為了尊重個案的權利，應由小沛決定是否告訴爸媽自己有自殺念頭 (D)為了取得個案的信任，應說服小沛同意告訴爸媽她有自殺念頭

15.兒童的工作記憶當中，負責「注意力監控」與「不同工作功能調節整合」等功能的成分是： (A)語音迴路 (B)視覺-空間書寫板 (C)動作偵測器 (D)中央執行單位

16.當孩子採用情緒勒索方式，導致家長停止管教，因此孩子原本的不適應行為繼續存在。上述現象稱為： (A)「正增強陷阱」(positive reinforcement trap) (B)「負增強陷阱」(negative reinforcement trap) (C)「正懲罰陷阱」(positive punishment trap) (D)「負懲罰陷阱」(negative punishment trap)

17.班上其他的男同學常嘲笑小凡太娘娘腔，面對小凡這樣的男孩，下列老師可以提供的協助，何者最適切？ (A)幫助他接納自己，強化其適應能力 (B)幫助他學習男性化行為 (C)提醒他多注意，自己可能不受歡迎 (D)要他減少和女性相處，以避免模仿女性化行為

18.甲乙丙丁四位學生接受魏氏兒童智力量表，甲得到IQ 130分，乙得到PR值90，丙得到T分數80分，丁得到Z分數2.8分。請問，哪一位學生的智力最高？ (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁

19.當老師發現學生的身上有傷痕時，如何處理比較適當？ (A)立即向家庭暴力防治單位通報 (B)將學生的遭遇貼文至網站，徵詢網友建議 (C)設法進行家庭訪問，以蒐集更多資訊 (D)將學生轉介至輔導室，由專業人員進行個別輔導

20.已升上小學六年級的小晴跟導師抱怨，父母總是自做主張，幫她做決定。即使她想表達不同意見，父母還是認為她年紀小、不懂事，根本不考慮她的想法。身為導師，下列哪一種回應方式最能夠展現同理心呢？ (A)「你覺得父母不信任你做決定的能力，這讓你感到很困擾。」 (B)「父母都是為子女著想的，他們也是為你好。」 (C)「本來你就應該自己做決定，老師會支持你的。」 (D)「聽到你的故事，老師也感覺有點難過，跟我以前的經驗很像。」

21.小清參加團體輔導後，發現害怕來上學的人不只自己一個，心中的壓力削減不少，也覺得自己不再孤單。請問，小清的經驗屬於何種團體輔導的療效因子？ (A)注入希望 (B)利他性 (C)普同感 (D)人際學習

22.請問小凱的狀況最符合下列何種診斷？ (A)社會恐懼症 (B)強迫症(C)人格違常(D)創傷後壓力症候群

23.請問，輔導老師教導小凱何種壓力因應策略？ (A)問題焦點因應 (B)情緒焦點因應 (C)行為焦點因應 (D)認知焦點因應

24.小明的行為問題最可能屬於下列哪一類？ (A)內向性行為問題 (B)外向性行為問題 (C)焦慮疾患 (D)依賴型人格違常

25.請問輔導老師的觀點屬於下列哪一諮商學派的取向？ (A)行為取向 (B)人本取向 (C)認知行為取向 (D)心理動力取向

1. 根據溫納(Weiner)的歸因理論，小麗對於小強成績不理想的歸因是：(2 分) (A)能力差 (B)努力不夠 (C)難度太高 (D)運氣不好

4. 輔導老師在晤談時採用哪兩種諮商技巧？(多選題)(4 分) (A)具體化 (B)同理 (C)立即性 (D)解釋 (E)自我揭露 (F)澄清

申論題 (6)

二、問答題
1.有些小學生非常在意同儕關係，然而在過度焦慮的狀況下，可能出現認知治療取向的認知扭曲，請舉例說明其中 4 項。

2.李老師的班級裡有幾位學生，經常出現偏差行為，像是小春常對同學口出惡言，動不動就罵：「你怎麼這麼笨啊！」小秋則是為了顯示自己是老大，號召鄰近座位的同學，故意不理會害羞膽小的小靜。請問小春和小秋的行為分別屬於何種型態的攻擊行為？其攻擊動機為何？

3.賀老師觀察到班上的小雪很少運動，希望提高她的運動次數和時間，以達到體適能標準。賀老師想要運用代幣制的技術來改變小雪，請說明其必要程序。

2. 小強接受小麗建議卻又沒有進步，因此更加沮喪的感受稱為 (2 分)

3. 輔導老師可以採用哪些策略來幫助小強改善自己的學習動機？請舉出兩種策略。(6 分)

5. 請說明如何運用系統減敏感法來降低小真對於交談的焦慮感受？(8 分)