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教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名:兒童發展與輔導)
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110年 - [非官方正解]110 國立臺北教育大學模擬教師資格考試_國民小學:學習者發展與適性輔導#120881
> 申論題
2.李老師的班級裡有幾位學生,經常出現偏差行為,像是小春常對同學口出惡言,動不動就罵:「你怎麼這麼笨啊!」小秋則是為了顯示自己是老大, 號召鄰近座位的同學,故意不理會害羞膽小的小靜。請問小春和小秋的行為分別屬於何種型態的攻擊行為?其攻擊動機為何?
相關申論題
二、問答題1.有些小學生非常在意同儕關係,然而在過度焦慮的狀況下,可能出現認知治療取向的認知扭曲,請舉例說明其中 4 項。
#514413
3.賀老師觀察到班上的小雪很少運動,希望提高她的運動次數和時間,以達到體適能標準。賀老師想要運用代幣制的技術來改變小雪,請說明其必要程序。
#514415
2. 小強接受小麗建議卻又沒有進步,因此更加沮喪的感受稱為 (2 分)
#514416
3. 輔導老師可以採用哪些策略來幫助小強改善自己的學習動機?請舉出兩種策略。(6 分)
#514417
5. 請說明如何運用系統減敏感法來降低小真對於交談的焦慮感受?(8 分)
#514418
7.老師想提升班級學生的應對能力,避免下次再發生類似情形。舉出老師對全班進行班級輔導的三項重點並說明內容。
#544225
6.根據行為主義的原理,分別說明小千和小皓學會上述互動行為的歷程。作答格式(請依照下表,在答案卷上繪製表格作答)
#544224
5.根據二個不同的動機理論,分別提出老師可幫助筱玲發展數學學習正向態度的具體做法。作答格式(請依照下表,在答案卷上繪製表格作答)理論名稱具體做法
#544223
4.選擇一個教育心理學的理論/概念,分析筱玲進資優班後表現不好的可能原因?(4分)作答格式:理論/概念:可能原因:
#544222
3.小軒彎腰撿東西,不慎碰到小立,雖然立刻道歉,小立仍然忍不住破口大罵。其他同學試著勸解小立不要生氣,小立卻反駁自己沒有生氣,而且責怪勸架的同學多管閒事。根據社會情緒學習理論(SocialEmotionalLearning,SEL),舉出四項小立欠缺的社會情緒能力並說明原因。 作答格式(請依照下表,在答案卷上繪製表格作答)
#544221
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