112年 - 112 國立臺北教育大學_模擬教師資格檢定考試_國小類科:學習者發展與適性輔導#119672

科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導) | 年份：112年 | 選擇題數：25 | 申論題數：8

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)

選擇題 (25)

1.下列何者不屬於「學生輔導法」中所稱的專業輔導人員？ (A)臨床心理師 (B)諮商心理師 (C)社會工作師 (D)職能治療師

2.鄧老師想要選擇一項篩選憂鬱傾向的測驗，請問以下列哪一種效度來評估測驗較為適當？ (A)校標關聯效度 (B)內容效度 (C)建構效度 (D)表面效度

3.下列何者屬於自我意識情緒(self-conscious emotion)？ (A)快樂 (B)驚訝 (C)尷尬 (D)難過

4.小波在走廊上奔跑，撞到了小音。請問，老師採取下列作法符合「邏輯後果」的管教原則？ (A)要求小波跑操場三圈 (B)要求小波道歉並且日後約束自己不要再犯 (C)要求小波第二天為全班服務，整理教室 (D)要求小波抄寫課文五次

5.小學三年級的小政寫作業時回想老師上課所講述的不同家庭型態，請問小政所運用的記憶是： (A)語意記憶 (B)自傳式記憶 (C)情節記憶 (D)空間記憶

6.小容因為擔心同學不開心，下課時總是跟她們一起打桌球。有好幾次小容都想要留在教室裡讀書，只是同學一開口，她又無法拒絕。導師知道這件事情後，判斷小容現在最需要增加下列哪一項技能？ (A)情緒調節 (B)自我肯定 (C)同理心 (D)創造思考

7.下列有關工作記憶的敘述，何者正確？ (A)工作記憶在潛意識層次執行 (B)工作記憶的容量無限大 (C)工作記憶無法處理視覺訊息 (D)工作記憶的「中央執行單位」負責分配注意力

8.經過導師轉介，輔導老師第一次跟小立進行個別輔導。老師告知小立輔導的目的、每週的輔導時間，以及保密的範圍。請問，輔導老師採用的諮商技巧為何？ (A)場面構成 (B)澄清 (C)立即性 (D)摘要

9.有關大腦皮質左右側功能的描述，下列何者正確？甲、左側腦擅長整體式訊息處理；右側腦擅長序列式訊息處理乙、左側腦負責較多語法功能；右側腦負責較多語用功能丙、左側腦負責空間能力；右側腦負責邏輯推理丁、左側腦負責大部分正向情緒；右側腦負責大部分負向情緒 (A)甲乙 (B)丙丁 (C)乙丁 (D)甲丙

10. 小波在走廊上奔跑，撞到了小音。請問，老師採取下列作法符合「邏輯後果」的管教原則？ (A)要求小波跑操場三圈 (B)要求小波道歉並且日後約束自己不要再犯 (C)要求小波第二天為全班服務，整理教室 (D)要求小波抄寫課文五次

11. 下列何種作法最可能達到培養學生創造力的結果？ (A)限時作答，讓學生提高反應速率 (B)鼓勵學生嘗試各種不同的學習方式 (C)不斷練習基本題型，使學生反應變靈敏 (D)提供學生彼此挑錯批評的機會

12. 下列何者並非團體輔導初期階段的任務？ (A)協助成員設定家庭作業 (B)建立團體的基本遊戲規則 (C)促進團體凝聚力 (D)表達對團體的期待

13. 莊老師每天提供小貼紙，做為小原不爆粗口的獎勵。實施一段時間後，小原說話方式明顯改善。莊老師希望小原轉為自發性行為改變，可以改用下列何種方式？ (A)停止提供小貼紙的獎勵 (B)改為爆粗口就收回小貼紙的獎勵 (C)改為不定期提供小貼紙的獎勵 (D)改為每次提供雙倍小貼紙的獎勵

14. 兒童進入小學後，自尊評估(estimated self-esteem)較可能產生何種變化？ (A)從原有符合現實自尊水準評估轉為低估 (B)從原有符合現實自尊水準評估轉為高估 (C)從高估自尊降低至符合現實水準的評估 (D)從低估自尊提升至符合現實水準的評估

15. 小意心裡很羨慕同學常穿著昂貴的名牌服裝，但是經常跟同學說最討厭炫富的人。請問，小意可能採用下列何種防衛機制？ (A)否認(denial) (B)合理化(rationalization) (C)投射(projection) (D)反向作用(reaction formation)

16. 小德在閱讀英文時常會把「pet」看作是「bet」、「dog」當作是「god」。下列何種狀況可以幫助老師排除小德為學習障礙的可能性？ (A)小德聽力正常 (B)小德讀英文的速度明顯比其他同學更慢 (C)小德的英文造句常出現拼字錯誤 (D)小德的智商分數低於70

17. 程老師接到家長電話，抱怨功課太多，請問程老師如何回應較為適當？ (A)強調練習可以提高學生學業表現，請家長督導學生完成功課 (B)同理家長的擔憂，表示會觀察學生反應後再評估調整 (C)提議下次家長日，由全班家長共同表決是否減少功課 (D)建議家長依照學校規定正式申訴，做為減少功課的依據

18. 劉老師經常使用有諧音的中文字幫助學生記憶英文單字。例如，「dinosaur」翻譯為「呆腦獸」，恐龍笨笨的就是「呆腦獸」，這樣學生就會記得dinosaur 是恐龍。請問劉老師運用何種記憶法？ (A)關鍵字法 (B)位置法 (C)心像法 (D)字鉤法

19. 下列何者最可能顯現出史坦伯格(R. Sternberg)智力三元論的經驗智能（experiential intelligence）？ (A)熟知數學四則運算的方式 (B)在籃球比賽裡頻頻投中三分球 (C)以寶特瓶裝砂子當成啞鈴 (D)購物時心算85折的售價

20. 陳老師是國小一年級的導師。有一天，班上小朋友非常吵鬧，陳老師很生氣地說：「你們的聲音快把屋頂掀掉了！」小朋友看著屋頂滿臉疑惑的說：「屋頂好好的啊！」針對小朋友的反應，下列解釋何者較為正確？ (A)學生對陳老師這麼說很不高興，所以故意說那些話氣陳老師 (B)這班學生可能有語言發展遲緩的現象，才會聽不懂陳老師的話 (C)當時班上實在太吵了，學生沒有注意陳老師說什麼，所以聽不懂老師的話 (D)理解比喻和反諷語的發展年齡較晚，小一學生聽不懂陳老師的話是正常的

21. 下列哪位兒童的認知發展最有可能已經進入形式運思期？ (A)小芳將鉛筆盒中的筆按照長短排列 (B)小華固定槓桿的長度，測試重量對於平衡的影響 (C)小艾知道將黏土從圓球壓成扁平圓形，體積仍不會改變 (D)小花能理解收在盒子裡的玩具雖然看不見，卻依然存在

22. 小薇升上五年級後，第一次數學考試比以往退步20分。自此小薇不再寫作業，上數學課也不專心聽講。郭老師跟小薇討論後發現，小薇似乎覺得某一次考試成績不好，以後都不會考好，而且也會影響其他科目。郭老師想要改變小薇對於數學學習的信念，請問下列何種諮商取向最符合其目標？ (A)行為治療 (B)理情治療 (C)人本治療 (D)完形治療

23. 教師如果沒有妥善控制課堂活動的銜接或轉換(transition)，可能會浪費時間，且容易出現學生失序的行為。下列哪一種作法較難順暢地進行課堂活動轉換？ (A)給予學生語文提示，要求學生重述後再轉換 (B)建立課堂活動慣例，讓學生熟悉活動轉換流程 (C)控制轉換時間，在活動時間結束時就立刻轉換 (D)以非語文信號集中學生注意力，說明活動轉換流程

24. 下列何者不屬於後設認知策略？ (A)整理歸納老師上課的重點 (B)檢討學習方法的效果 (C)檢討考題以調整複習方式 (D)針對各科性質規劃讀書時間與策略

25. 觀點取替能力跟認知發展有關。處於皮亞傑(Piaget)認知發展理論之具體運思期的兒童，其觀點取替發展最可能在薛爾曼(R. Selman)理論當中的哪一個階段？ (A)社會群體階段(societal stage) (B)第三人階段(third-person stage) (C)相互性階段(reciprocal stage) (D)自我反思階段(self-reflective stage)

申論題 (8)

1.小茹很重視學業成績，每到考試前夕都會很緊張，常有肚子痛或害怕上學等焦慮情形。老師想要減緩學業壓力對小茹的影響，請說出兩種壓力因應的主要策略，並且各舉出兩個實例。（10 分）

2.小建跟徐老師抱怨，他覺得小民很驕傲、不理人，所以他看到小民都刻意躲開，小民也不跟他打招呼，把他當空氣人。請根據班度拉(Bandura)的交互決定論(reciprocal determinism)，分析小建的處境。（10 分）

(1)試說明小亞可能遭遇的虐待類型。(4 分)

(2)針對小亞的處境，除了通報以外，朱老師還可以採取哪些輔導策略？請舉出三種。(6 分)？

(1)請問游老師以讚美來提高學習表現，符合操作制約的哪一種現象？（2 分）

(2)游老師在讚美學生時，需要符合哪些條件，才可以達到提高學習表現的效果？請舉出四種方式。（8 分）

(1)請說出小慶可能符合目睹家庭暴力的其中兩種狀況。（4 分）

(2)若小慶確實目睹家庭暴力，方老師可以採取哪些輔導策略？請舉出三種。（6 分）