114年 - 114 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_國民小學：學習者發展與適性輔導#127836

1.小朱一年級時，只要心情不好就會哭鬧或罵人。升上五年級後，他心情不好時已能用深呼吸讓自己平靜下來。請問，小朱的轉變跟大腦哪一部分的成熟比較有關？(A)松果體(B)胼胝體(C)前額葉(D)海馬迴

2.小強反省這次考試失敗的原因，覺得應該是自己準備考試的方法有問題，對大部分內容都一味死記，沒有好好理解它們。依據溫納(B.Weiner)的理論，小強的歸因符合下列何者？(A)穩定、可控制(B)穩定、不可控制(C)不穩定、可控制(D)不穩定、不可控制

3.老師持續傾聽，讓學生表達感受。這樣的輔導方式符合羅吉斯(C.Rogers)人本學派的哪一個概念？(A)賦能(B)普同感(C)同理心(D)無條件積極關注

4.小彬堅決反對小組用ChatGPT生成的資料作為報告內容，他說：「萬一被發現，老師會對我很失望。」根據柯柏格(L.Kohlberg)的理論，小彬的道德推理最可能屬於哪一個階段？(A)遵守法規取向(lawandorderorientation)(B)尋求認可取向(goodboy/nicegirlorientation)(C)相對功利取向(instrumental-relativistorientation)(D)避罰服從取向(punishment-obedienceorientation)

5.老師發現小光在社交媒體上發文：「如果有一天我消失了，應該沒有人會注意吧？」根據自殺防治守門人的觀點，老師應優先採取下列哪種做法？(A)立即與小光對話，評估其自殺風險以因應(B)告知全班同學小光的狀況，尋求集體支持(C)告訴小光應樂觀看待人生，不要這麼消極(D)勸小光多參與課外活動，以轉移其注意力

6.丁老師在教槓桿原理之前，先讓學生到室外玩翹翹板，體驗坐在距離支點不同的位置如何影響翹翹板的平衡，以幫助學生學習新知識。丁老師運用以下哪種策略？(A)自我提問(B)提取練習(C)前導組織(D)理解監控

7.小年長期成績不佳，認為即使努力也不能改變什麼，他說自己最喜歡「耍廢」，對什麼事都提不起勁。根據存在主義學派的四大終極關懷(fourultimateconcerns)，下列何者較能解釋小年目前所面臨的關懷議題？(A)孤獨(isolation)(B)無意義(meaninglessness)(C)無可避免的死亡(inevitabledeath)(D)自由與責任(freedom&responsibility)

8.根據研究，以下哪類學生較有可能在考試時作弊？(A)具表現目標的學生(B)具高學業自我效能的學生(C)具嚴謹性人格特質的學生(D)較在意理解與精熟的學生

9.小傑的座位過於髒亂，經老師指正後便大聲頂嘴：「為什麼每次都要聽你的？」根據阿德勒(A.Adler)學派的理論，小傑的行為目標較屬於下列何者？(A)爭取權力(B)獲得注意(C)尋求報復(D)顯現無能

10.王老師每次講解一篇新的課文時，都會提醒自己要放慢速度或分段講解。從認知學派的觀點來看，王老師如此做的最主要目的是什麼？(A)提升學生的後設認知能力(B)降低學生的工作記憶負荷(C)運用雙碼理論來增進長期記憶(D)讓學生藉由觀摩進行認知學習

11.下列何者較符合德瑞克斯(R.Dreikurs)的邏輯後果(logicalconsequence)？(A)忘記寫回家作業，放學後被留下來愛校服務(B)考前一天臨時抱佛腳熬夜唸書，結果沒考好(C)午餐時嬉戲打翻湯，老師要求把地板擦乾淨(D)午餐時去打球沒吃飯，下午肚子餓沒東西吃

12.強烈地震發生造成校舍受損，學生驚慌失措。部分學生出現害怕回到學校、在夜間做惡夢或哭泣。為了協助學生調適，學校當下採取的介入策略何者較為合適？(A)透過獎勵與懲罰增加學生到校的行為(B)讓學生分享經驗與情緒，提供情緒支持與心理調適策略(C)讓學生回到受損的校舍，反覆體驗地震時的恐懼，以減少焦慮(D)告訴學生既然害怕就不用回到學校，讓學生願意主動回來就學

13.小元在班級討論中分享自己的想法，卻遭到部分同學嘲笑，此後其他同學變得不太願意公開表達意見。依據班度拉(A.Bandura)的社會學習理論，下列何者最能解釋此一現象？(A)模仿學習(B)直接增強(C)社會性增強(D)替代性懲罰

14.小君經常在家裡經營的甜品店幫忙，父母希望他繼承家業，但他感到遲疑，還在尋求其他可能的職涯。根據馬西亞(J.Marcia)的理論，小君最可能符合何種自我認同狀態？(A)認同迷失(identitydiffusion)(B)認同早閉(identifyforeclosure)(C)認同未定(moratorium)(D)認同成功(identifyachievement)

15.小安考試沒考好而感到沮喪，認為自己很沒用。以下何者較符合艾里斯(A.Ellis)理性情緒行為治療學派的輔導方式？(A)鼓勵小安保持積極心態及下次會做得更好(B)挑戰小安認為考不好等於自己沒用的想法(C)教導小安如何降低考試焦慮的做法及策略(D)引導小安想像如果考試進步會有多麼開心

16.有關普通學校為身心障礙學生擬定個別化教育計畫的敘述，下列何者較合適？

甲、應配合醫療團隊執行其教育需求

乙、內容包括該生能力現況、家庭狀況及需求評估

丙、由特殊教育教師負責訂定個別化教育計畫內容

丁、應邀請身心障礙學生本人參與個別化教育計畫會議(A)甲丙(B)甲丁(C)乙丙(D)乙丁

17.國小兒童能夠理解一個字詞可能有多重意義，能理解嘲諷的語言，且在敘事時能提供充分且明確的訊息幫助別人理解，最主要是因為在學齡期哪一項能力的改變所致？(A)詞彙量大幅增長(B)工作記憶容量加大(C)語用覺識能力增強(D)知道更多語法規則

18.小達最近作業經常缺交，老師欲以三明治溝通法與家長溝通此事。以下哪一種對話方式較符合？(A)「您把小達教得很好，平時熱心助人，但他最近作業經常缺交，再不注意可能就跟不上進度。」(B)「小達雖然很聰明，但他最近經常沒交作業。輔導老師說能幫忙此事，您是否同意我請輔導老師協助小達？」(C)「小達最近作業時常未交，可能與他在家中的作息有關，我知道您很關心他的學習，我需要您一起幫忙改善他的作息。」(D)「您把小達教得很好，平時熱心助人，但他最近作業經常缺交，請您協助了解他的學習困難，有您的支持他定能做得更好。」

19.小信能理解即使將水倒入形狀不同的容器，總量仍不改變。他也能依長短將吸管排列順序，並逐漸可以同時考慮事物的多個面向。下列何者最符合小信的認知發展？(A)能對具體事物進行邏輯思考(B)能以抽象邏輯進行假設推理(C)主要學習方式是模仿教師行為(D)傾向單一視角，難理解因果關係

20.下列對於注意力缺陷過動症的描述何者正確？

甲、多數個案是在幼年時期就出現症狀

乙、在國內被歸類為情緒行為障礙類別

丙、目前尚無藥物能改善注意力缺陷過動之症狀

丁、分為四大類：過動衝動、注意力不足、幻想型及合併型(A)甲乙(B)甲丁(C)乙丙(D)丙丁

21.小林說：「『不能在教室吃口香糖』的班規不合理，不需要遵守它。」小嘉認為學生就應該要遵守老師訂下的規矩。根據皮亞傑(J.Piaget)的理論，小嘉的想法最符合下列何種道德發展的特性？(A)認為規則是一套廣泛被採用的社會標準(B)認為規則是根據公平正義原則而訂定的(C)抱持合作的道德，認為訂定規則是為了維持秩序(D)抱持道德現實觀，認為班規是絕對且不可改變的

22.小平為尋求關注，經常打斷老師並大聲提問或分享與課程無關的議題，老師為了回應他而影響課程進度。老師決定開始嘗試刻意不理會小平的發言，此後老師較可能面臨下列哪些狀況？甲、小平會更頻繁、更大聲插話以獲得注意

乙、小平會因為沒有獲得老師關注而立刻停止隨意發言

丙、小平的干擾行為雖然暫時停止，但是可能某天又會故態復萌(A)甲乙(B)甲丙(C)乙丙(D)甲乙丙

23.小宏在學校的成績表現不佳，經常無法按時完成作業，他對老師說：「我知道自己要改變，但我不知道該怎麼做。」以下何者符合現實治療學派的WDEP做法？(A)What：協助小宏了解什麼因素造成遲交(B)Decision：協助小宏練習如何做決定(C)Evaluation：協助小宏評估自己的能力(D)Planning：協助小宏擬定時間管理計畫

24.張老師要學生在朗讀課文時，遇到「我」這個字不要讀出字音來，而要拍手一次代替，多次練習後，小維還是會唸出「我」字音來。小維最可能在哪項訊息處理能力上較差？(A)文字解碼(B)執行功能(C)再認記憶(D)精緻化策略

25.下列哪些選項中的學派與核心概念的配對是正確的？

甲、完形治療(Gestalttherapy)：強調個體此時此刻的覺察與經驗整合

乙、行為治療(behaviortherapy)：透過行為塑造與增強來改變不適應行為

丙、精神分析治療(psychoanalysistherapy)：運用系統減敏感法來處理焦慮(A)甲乙(B)甲丙(C)乙丙(D)甲乙丙

1.小宇近半年每天玩手機超過6小時，甚至半夜也會偷偷爬起來玩。當爸媽要他少玩手機時，他顯得很不耐煩，甚至發脾氣。下課時總是獨自一人低頭玩手機，越來越少和朋友互動。生理－心理－社會模式(bio-psycho-socialmodel)強調健康是生理、心理、社會三個因素互動的結果。試分別從生理、心理、社會各舉一例，說明過度使用手機對小宇所產生的負面影響，並提出二項老師可以輔導小宇的具體做法。

2.人類長期記憶中的知識分為陳述性知識(declarativeknowledge)、程序性知識(proceduralknowledge)、及自我調整的知識(self-regulatoryknowledge)／條件性知識(conditionalknowledge)。舉例說明這三種知識並提出可增進該種知識的具體做法。作答格式(請依照下表，在答案卷上繪製表格作答)

3.小軒彎腰撿東西，不慎碰到小立，雖然立刻道歉，小立仍然忍不住破口大罵。其他同學試著勸解小立不要生氣，小立卻反駁自己沒有生氣，而且責怪勸架的同學多管閒事。根據社會情緒學習理論(SocialEmotionalLearning,SEL)，舉出四項小立欠缺的社會情緒能力並說明原因。

作答格式(請依照下表，在答案卷上繪製表格作答)

4.選擇一個教育心理學的理論／概念，分析筱玲進資優班後表現不好的可能原因？(4分)作答格式：理論／概念：可能原因：

5.根據二個不同的動機理論，分別提出老師可幫助筱玲發展數學學習正向態度的具體做法。作答格式(請依照下表，在答案卷上繪製表格作答)理論名稱具體做法

6.根據行為主義的原理，分別說明小千和小皓學會上述互動行為的歷程。作答格式(請依照下表，在答案卷上繪製表格作答)

7.老師想提升班級學生的應對能力，避免下次再發生類似情形。舉出老師對全班進行班級輔導的三項重點並說明內容。