所屬科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名:兒童發展與輔導)
1.小朱一年級時,只要心情不好就會哭鬧或罵人。升上五年級後,他心情不好時已能用深呼吸讓自己平靜下來。請問,小朱的轉變跟大腦哪一部分的成熟比較有關?(A)松果體(B)胼胝體(C)前額葉(D)海馬迴
2.小強反省這次考試失敗的原因,覺得應該是自己準備考試的方法有問題,對大部分內容都一味死記,沒有好好理解它們。依據溫納(B.Weiner)的理論,小強的歸因符合下列何者?(A)穩定、可控制(B)穩定、不可控制(C)不穩定、可控制(D)不穩定、不可控制
3.老師持續傾聽,讓學生表達感受。這樣的輔導方式符合羅吉斯(C.Rogers)人本學派的哪一個概念?(A)賦能(B)普同感(C)同理心(D)無條件積極關注
4.小彬堅決反對小組用ChatGPT生成的資料作為報告內容,他說:「萬一被發現,老師會對我很失望。」根據柯柏格(L.Kohlberg)的理論,小彬的道德推理最可能屬於哪一個階段?(A)遵守法規取向(lawandorderorientation)(B)尋求認可取向(goodboy/nicegirlorientation)(C)相對功利取向(instrumental-relativistorientation)(D)避罰服從取向(punishment-obedienceorientation)
5.老師發現小光在社交媒體上發文:「如果有一天我消失了,應該沒有人會注意吧?」根據自殺防治守門人的觀點,老師應優先採取下列哪種做法?(A)立即與小光對話,評估其自殺風險以因應(B)告知全班同學小光的狀況,尋求集體支持(C)告訴小光應樂觀看待人生,不要這麼消極(D)勸小光多參與課外活動,以轉移其注意力
6.丁老師在教槓桿原理之前,先讓學生到室外玩翹翹板,體驗坐在距離支點不同的位置如何影響翹翹板的平衡,以幫助學生學習新知識。丁老師運用以下哪種策略?(A)自我提問(B)提取練習(C)前導組織(D)理解監控
7.小年長期成績不佳,認為即使努力也不能改變什麼,他說自己最喜歡「耍廢」,對什麼事都提不起勁。根據存在主義學派的四大終極關懷(fourultimateconcerns),下列何者較能解釋小年目前所面臨的關懷議題?(A)孤獨(isolation)(B)無意義(meaninglessness)(C)無可避免的死亡(inevitabledeath)(D)自由與責任(freedom&responsibility)
8.根據研究,以下哪類學生較有可能在考試時作弊?(A)具表現目標的學生(B)具高學業自我效能的學生(C)具嚴謹性人格特質的學生(D)較在意理解與精熟的學生
9.小傑的座位過於髒亂,經老師指正後便大聲頂嘴:「為什麼每次都要聽你的?」根據阿德勒(A.Adler)學派的理論,小傑的行為目標較屬於下列何者?(A)爭取權力(B)獲得注意(C)尋求報復(D)顯現無能
10.王老師每次講解一篇新的課文時,都會提醒自己要放慢速度或分段講解。從認知學派的觀點來看,王老師如此做的最主要目的是什麼?(A)提升學生的後設認知能力(B)降低學生的工作記憶負荷(C)運用雙碼理論來增進長期記憶(D)讓學生藉由觀摩進行認知學習
11.下列何者較符合德瑞克斯(R.Dreikurs)的邏輯後果(logicalconsequence)?(A)忘記寫回家作業,放學後被留下來愛校服務(B)考前一天臨時抱佛腳熬夜唸書,結果沒考好(C)午餐時嬉戲打翻湯,老師要求把地板擦乾淨(D)午餐時去打球沒吃飯,下午肚子餓沒東西吃
12.強烈地震發生造成校舍受損,學生驚慌失措。部分學生出現害怕回到學校、在夜間做惡夢或哭泣。為了協助學生調適,學校當下採取的介入策略何者較為合適?(A)透過獎勵與懲罰增加學生到校的行為(B)讓學生分享經驗與情緒,提供情緒支持與心理調適策略(C)讓學生回到受損的校舍,反覆體驗地震時的恐懼,以減少焦慮(D)告訴學生既然害怕就不用回到學校,讓學生願意主動回來就學
13.小元在班級討論中分享自己的想法,卻遭到部分同學嘲笑,此後其他同學變得不太願意公開表達意見。依據班度拉(A.Bandura)的社會學習理論,下列何者最能解釋此一現象?(A)模仿學習(B)直接增強(C)社會性增強(D)替代性懲罰
14.小君經常在家裡經營的甜品店幫忙,父母希望他繼承家業,但他感到遲疑,還在尋求其他可能的職涯。根據馬西亞(J.Marcia)的理論,小君最可能符合何種自我認同狀態?(A)認同迷失(identitydiffusion)(B)認同早閉(identifyforeclosure)(C)認同未定(moratorium)(D)認同成功(identifyachievement)
15.小安考試沒考好而感到沮喪,認為自己很沒用。以下何者較符合艾里斯(A.Ellis)理性情緒行為治療學派的輔導方式?(A)鼓勵小安保持積極心態及下次會做得更好(B)挑戰小安認為考不好等於自己沒用的想法(C)教導小安如何降低考試焦慮的做法及策略(D)引導小安想像如果考試進步會有多麼開心
16.有關普通學校為身心障礙學生擬定個別化教育計畫的敘述,下列何者較合適?
甲、應配合醫療團隊執行其教育需求
乙、內容包括該生能力現況、家庭狀況及需求評估
丙、由特殊教育教師負責訂定個別化教育計畫內容
丁、應邀請身心障礙學生本人參與個別化教育計畫會議(A)甲丙(B)甲丁(C)乙丙(D)乙丁
17.國小兒童能夠理解一個字詞可能有多重意義,能理解嘲諷的語言,且在敘事時能提供充分且明確的訊息幫助別人理解,最主要是因為在學齡期哪一項能力的改變所致?(A)詞彙量大幅增長(B)工作記憶容量加大(C)語用覺識能力增強(D)知道更多語法規則
18.小達最近作業經常缺交,老師欲以三明治溝通法與家長溝通此事。以下哪一種對話方式較符合?(A)「您把小達教得很好,平時熱心助人,但他最近作業經常缺交,再不注意可能就跟不上進度。」(B)「小達雖然很聰明,但他最近經常沒交作業。輔導老師說能幫忙此事,您是否同意我請輔導老師協助小達?」(C)「小達最近作業時常未交,可能與他在家中的作息有關,我知道您很關心他的學習,我需要您一起幫忙改善他的作息。」(D)「您把小達教得很好,平時熱心助人,但他最近作業經常缺交,請您協助了解他的學習困難,有您的支持他定能做得更好。」
19.小信能理解即使將水倒入形狀不同的容器,總量仍不改變。他也能依長短將吸管排列順序,並逐漸可以同時考慮事物的多個面向。下列何者最符合小信的認知發展?(A)能對具體事物進行邏輯思考(B)能以抽象邏輯進行假設推理(C)主要學習方式是模仿教師行為(D)傾向單一視角,難理解因果關係
20.下列對於注意力缺陷過動症的描述何者正確?
甲、多數個案是在幼年時期就出現症狀
乙、在國內被歸類為情緒行為障礙類別
丙、目前尚無藥物能改善注意力缺陷過動之症狀
丁、分為四大類:過動衝動、注意力不足、幻想型及合併型(A)甲乙(B)甲丁(C)乙丙(D)丙丁
21.小林說:「『不能在教室吃口香糖』的班規不合理,不需要遵守它。」小嘉認為學生就應該要遵守老師訂下的規矩。根據皮亞傑(J.Piaget)的理論,小嘉的想法最符合下列何種道德發展的特性?(A)認為規則是一套廣泛被採用的社會標準(B)認為規則是根據公平正義原則而訂定的(C)抱持合作的道德,認為訂定規則是為了維持秩序(D)抱持道德現實觀,認為班規是絕對且不可改變的
22.小平為尋求關注,經常打斷老師並大聲提問或分享與課程無關的議題,老師為了回應他而影響課程進度。老師決定開始嘗試刻意不理會小平的發言,此後老師較可能面臨下列哪些狀況?甲、小平會更頻繁、更大聲插話以獲得注意
乙、小平會因為沒有獲得老師關注而立刻停止隨意發言
丙、小平的干擾行為雖然暫時停止,但是可能某天又會故態復萌(A)甲乙(B)甲丙(C)乙丙(D)甲乙丙
23.小宏在學校的成績表現不佳,經常無法按時完成作業,他對老師說:「我知道自己要改變,但我不知道該怎麼做。」以下何者符合現實治療學派的WDEP做法?(A)What:協助小宏了解什麼因素造成遲交(B)Decision:協助小宏練習如何做決定(C)Evaluation:協助小宏評估自己的能力(D)Planning:協助小宏擬定時間管理計畫
24.張老師要學生在朗讀課文時,遇到「我」這個字不要讀出字音來,而要拍手一次代替,多次練習後,小維還是會唸出「我」字音來。小維最可能在哪項訊息處理能力上較差?(A)文字解碼(B)執行功能(C)再認記憶(D)精緻化策略
25.下列哪些選項中的學派與核心概念的配對是正確的?
甲、完形治療(Gestalttherapy):強調個體此時此刻的覺察與經驗整合
乙、行為治療(behaviortherapy):透過行為塑造與增強來改變不適應行為
丙、精神分析治療(psychoanalysistherapy):運用系統減敏感法來處理焦慮(A)甲乙(B)甲丙(C)乙丙(D)甲乙丙
1.小宇近半年每天玩手機超過6小時,甚至半夜也會偷偷爬起來玩。當爸媽要他少玩手機時,他顯得很不耐煩,甚至發脾氣。下課時總是獨自一人低頭玩手機,越來越少和朋友互動。生理-心理-社會模式(bio-psycho-socialmodel)強調健康是生理、心理、社會三個因素互動的結果。試分別從生理、心理、社會各舉一例,說明過度使用手機對小宇所產生的負面影響,並提出二項老師可以輔導小宇的具體做法。
2.人類長期記憶中的知識分為陳述性知識(declarativeknowledge)、程序性知識(proceduralknowledge)、及自我調整的知識(self-regulatoryknowledge)/條件性知識(conditionalknowledge)。舉例說明這三種知識並提出可增進該種知識的具體做法。作答格式(請依照下表,在答案卷上繪製表格作答)
3.小軒彎腰撿東西,不慎碰到小立,雖然立刻道歉,小立仍然忍不住破口大罵。其他同學試著勸解小立不要生氣,小立卻反駁自己沒有生氣,而且責怪勸架的同學多管閒事。根據社會情緒學習理論(SocialEmotionalLearning,SEL),舉出四項小立欠缺的社會情緒能力並說明原因。
作答格式(請依照下表,在答案卷上繪製表格作答)
4.選擇一個教育心理學的理論/概念,分析筱玲進資優班後表現不好的可能原因?(4分)作答格式:理論/概念:可能原因:
5.根據二個不同的動機理論,分別提出老師可幫助筱玲發展數學學習正向態度的具體做法。作答格式(請依照下表,在答案卷上繪製表格作答)理論名稱具體做法
6.根據行為主義的原理,分別說明小千和小皓學會上述互動行為的歷程。作答格式(請依照下表,在答案卷上繪製表格作答)
7.老師想提升班級學生的應對能力,避免下次再發生類似情形。舉出老師對全班進行班級輔導的三項重點並說明內容。