阿摩線上測驗
21.小林說：「『不能在教室吃口香糖』的班規不合理，不需要遵守它。」小嘉認為學生就應該要遵守老師訂下的規矩。根據皮亞傑(J.Piaget)的理論，小嘉的想法最符合下列何種道德發展的特性？
(A)認為規則是一套廣泛被採用的社會標準
(B)認為規則是根據公平正義原則而訂定的
(C)抱持合作的道德，認為訂定規則是為了維持秩序
(D)抱持道德現實觀，認為班規是絕對且不可改變的
統計： A(362), B(269), C(514), D(1754), E(0) #3463698
詳解 (共 10 筆)
? 詳解：為什麼選擇 (D)？
根據皮亞傑的觀察，兒童的道德發展主要經歷兩個階段：他律道德（又稱道德現實主義）與自律道德（又稱道德對等主義）。
1. 道德現實主義 (Moral Realism) / 他律階段 (Heteronomous Morality)
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特徵： 認為規則是權威者（老師、父母、上帝）所訂定的，是絕對、固定且不可改變的。
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行為準則： 只要是規矩就必須遵守，不考慮行為的意圖，只看行為的結果或是否違規。
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本題分析： 小嘉認為「學生就應該要遵守老師訂下的規矩」，他關注的是權威的絕對性，並沒有去思考規則是否合理或是否可以透過協商改變，這完全符合「道德現實觀」。
? 選項辨析與發展階段對應
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(A) 認為規則是一套廣泛被採用的社會標準：
這接近柯爾伯格（Kohlberg）道德發展層次中的「習俗水準」，或是皮亞傑自律階段的過渡期。
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(B) 認為規則是根據公平正義原則而訂定的：
這是最高層次的表現，強調規則背後的「正義精神」，屬於自律道德的高階表現。
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(C) 抱持合作的道德，認為訂定規則是為了維持秩序：
這是自律道德（Autonomous Morality）的特徵。此時期的孩子（約 10 歲以後）認為規則是人與人之間為了合作而「約定成俗」的，如果大家同意，規則是可以修改的。題幹中的小林（認為班規不合理就不需遵守）反而比較接近這個階段的初步批判思考。
? 皮亞傑道德發展兩階段對照表
| 階段名稱 | 關鍵字 | 規則觀點 | 評判標準 |
| 他律道德 (5-10歲) | 道德現實觀 | 絕對、權威訂定、不可變。 | 行為結果 (打破10個杯子比故意打破1個嚴重)。 |
| 自律道德 (10歲以上) | 合作道德 | 權宜、彼此約定、可修改。 | 行為意圖 (故意還是無心)。 |
? 考試重點提醒
在考題中，區分「皮亞傑」與「柯爾伯格」的關鍵在於：
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皮亞傑： 只有兩大階段（他律、自律），重點在於對規則本質的看法。
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柯爾伯格： 有三層次六階段，重點在於道德推理的理由（為了逃避處罰？為了獲取讚賞？還是為了普世價值？）。
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(A) 和 (C)：這屬於皮亞傑的第二階段「自律道德」。這時候的小孩會覺得規則是大家合作、為了維持秩序才訂的，如果大家覺得不合理，其實是可以討論修改的。小嘉顯然還沒到這個層次。
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(B)：這已經更高級了，是把規則跟公平正義掛勾，通常是更高年級或青少年才會有的想法。
