113年 - 113 國立屏東大學_高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試模擬測驗_國民小學：學習者發展與適性輔導#119653

科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導) | 年份：113年 | 選擇題數：32 | 申論題數：6

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)

選擇題 (32)

1. 下列腦部區域何者與情緒記憶的提取較有關係？ (A)杏仁核（amygdala） (B)小腦（cerebellum） (C)紋狀體（striatum） (D)胼胝體（Corpus callosum）

2. 畢馬龍效應(Pygmalion effect)又稱自我應驗的預言，說明了教師的哪一種行為會對學生產生潛在而重要的影響？？ (A)教師的專業素養 (B)教師品格的高尚與否 (C)教師的敬業程度 (D)教師對學生的期望

3. 五年級的小婷被診斷為「對立性反抗疾患」(ODD) 。根據診斷，下列何者較不可能是小婷會出現的典型臨床症狀？ (A)經常將自己的過錯或不當行為怪罪於他人 (B)在日常生活中常忘東忘 (C)經常是生氣的與憤慨的 (D)經常違抗或拒絕服從權威者的要求或遵守規則。

4. 悲傷過程專家庫伯勒-羅絲（Elisabeth Kubler-Ross）將悲傷過程分為五個階段，以下對悲傷過程之敘述，何者最適當？ (A)「悲傷五階段」分別是否認、憤怒、討價還價、沮喪和接受 (B)「悲傷五階段」是線性的，只會線性的經歷各個階段，而不會不斷循環 (C)教師協助學生處理哀傷的目標就要讓學生快速的從否認到接受，以免浪費時間 (D)當個體呈現出「麻木反應」的現象時，代表其內在已沒有哀傷、沒有失落感。

5. 身為班長的寧雲認為自己應該盡最大的努力來維護班級的秩序，甚至忽略自己的需求只求完成班長應負的使命，她認為如果班長沒有盡最大的責任，那就是不稱職的班長。寧雲可能是處於基裡艮(C. Gilligan)道德發展理論的哪一個階段？ (A)個人生存的道德(morality as individual survive) (B)互惠的道德 (morality as mutuality) (C)均等的道德(morality as equality (D)自我犧牲的道德(morality as self-sacrifice)

6. 在班上，筱媛是個很愛出風頭的人物，有不少同學很喜歡筱媛，但也有不少同學表示非常不喜歡筱媛的種種作風，請問筱媛屬於哪一類型的兒童？ (A)被忽略型兒童 (B)被拒絕型兒童 (C)被拒絕型兒童 (D)爭議型兒童

7. 現實治療法的治療歷程分別為 W、D、E、P， E（Evaluation）是治療歷程中的重要步驟，以下何者不是這個概念運用的問句？ (A)「你現在做的事情將來可能會造成什麼後遺症？」 (B)「你想要什麼?」 (C)「用這樣的角度看事情會對你有幫助嗎?」 (D)「你現在所做的事，對你而言是會帶來利益還是傷害呢?」

8. 團體輔導的發展階段與歷程大概可區分為四個階段，以下哪個階段的主要目標是要促使表露深層的內在自我，並以此互動表達真實的想法和感受，也就會帶來內心的掙扎與衝突。但如果能通過此衝突並超越它，則會進入另一個新的重要階段？ (A)初期階段 (B)轉換階段 (C)工作階段 (D)結束階段

9. 近日以哈瑪斯為首的巴勒斯坦武裝團體與以色列軍隊爆發武裝衝突進而引發激烈的戰爭，造成全球各地的震驚，試問終日擔心戰火摧殘以及失去安身之處的雙方百姓，在馬斯洛需求層次論中的何項需求無法被滿足呢？ (A)安全需求 (B)審美的需求 (C)尊重需求 (D)自我實現需求

10. 德瑞克斯(Rudolf Dreikurs )認為學生都需求承認，當得不到承認時，學生的行為就會趨向四個錯誤的目標，以下何者不是德瑞克斯(Rudolf Dreikurs )所稱的錯誤目標？ (A)自我挫敗行為(Self defeating behavior) (B)尋求權力（power seeking） (C)獲得注意（attention getting） (D)報復（revenge）

11. 下列敘述何者較不符合庫寧(Jacob Kounin )班級經營理論的教學管理？ (A)老師應注意對某一學生處罰時可能造成對其他同學的影響。 (B)老師應力求維持流暢且良好的教學運作，如此將可使學生的學習更專心。 (C)老師應該盡可能不指正學生的不適當行為，以給予其自我省思改正的機會。 (D)教師對於班級應能掌控全局，隨時保持高度警覺性。

12. 以下對校園性別事件的敘述何者為是? (A)學校職員不受性別平等教育法規範。 (B)性別認同指的是個人對自我歸屬性別之認知及接受。 (C)僅以暗示而未明示的方式從事與性或性別有關之騷擾言詞，不能被定義為性騷擾。 (D)性別平等教育乃以教育方式教導消除性別辨識，以促進性別地位之實質平等。

13. 藉客觀或主觀的工具、方法去蒐集個案資料，以便作深入分析及應用，如觀察、晤談、家庭訪視、測驗、問卷等均為常用的工具、方法，這是學校輔導的何種服務？ (A)資訊服務 (B)安置服務 (C)衡鑑服務 (D)定向服務

14. 輔導室針對 A、B、C、D 四位學生進行個別智力測驗，下列哪個學生較可能為智能優異學生？ (A)甲生智力測驗分數離差智商為 139 (B)乙生智力測驗百分等級為 62% (C)丙生智力測驗分數轉換為 T 分數為 50 (D)丁生智力測驗分數轉換為 Z 分數為-2

15. 有關「唐氏症」的敘述，下列何者正確？ (A)平均智商約 100 (B)外觀異於常人，身形矮小、鼻梁塌陷 (C)又稱為雷特氏症 (D)是第 21 對染色體少一條所致

16. 下列何者為學校對學生可採取的適當輔導與管教辦法？ (A)將教室嚴重不服管教學生帶離教室現場後，可以基於處罰目的令其進行運動活動 (B)對於智能障礙而學業成就偏低的學生可以採取處罰措施以激勵其學習動機。 (C)要求於學校上課時間皆站立反省直至情況改善，以加強輔導與管教的效果。 (D)限制參加正式課程以外之學校活動。

17. 以下何者諮商與輔導技術是違反輔導倫理的？ (A) 正移情 (B) 負移情 (C) 反移情 (D) 面質

18. 根據教育部所頒訂的《校園霸凌防制準則》，以下哪個說法或情形是正確的？ (A)間接對他人故意為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為不可定義為霸凌 (B)學制轉銜期間未具學籍者不受此準則規範 (C)校園內的兼任教師不受此準則規範 (D)校園霸凌指的是相同或不同學校校長及教師、職員、工友、學生對學生，於校園內、外所發生之霸凌行為

19. 張老師對於即將到來的公開授課感到惶恐不安，因為班級小朋友們的日常常規並不是很好，張老師非常擔心公開授課當天若小朋友們的常規依然不受控會讓自己在諸多觀課的同事老師們面前出糗，沒想到公開授課的當天，小朋友們竟然因為有人在旁觀課而表現得出乎意外的守規矩，這種當被觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應稱為何種效應？ (A)霍桑效應 (B)溜溜球效應 (C)萊斯托夫效應 (D)柴嘉妮效應

20. 小方剛從菲律賓轉學到台灣的學校，因中文能力較弱而造成學習成就低落，這使得小方深感自卑且時時擔心同學都會在背後取笑他。對改善小方現在的困擾，下列哪項訓練是最有助益的？ (A)現場暴露法 (B)衝突解決訓練 (C)同理心訓練 (D)自我肯定訓練

21. 自從經歷 921 大地震失去祖父母後，燕如每天都擔心地震隨時可能再發生而失爸媽，因此非常害怕與爸媽分離而持續強烈排斥且拒絕上學或去其他地方，就算到了學校也仍非常痛苦且終日以淚洗面而不斷打電話給爸媽，燕如的適應問題最有可能是下列何者？ (A)學校恐懼症 (B)妥瑞氏症 (C)分離焦慮症 (D)思覺失調症

22. 黃老師在教學過程中採用問題或活動的方式，讓學生經由自我選擇、分析、決定、反省的過程而建立自己的價值觀，這種教學方法稱為？ (A)編序教學法 (B)價值澄清法 (C)欣賞教學法 (D)示範教學法

23. 以下何者不是個人中心治療法的精神？ (A)重視個體的主體性 (B)相信人是自主負責的，人會自我激勵、自我解決問題 (C)尊重人性的尊嚴 (D)認為人的困擾都是來自於人有價值觀

24. 明凱看到地上有人掉了一張一百元紙鈔，明凱撿起來後發現四下無人，本想將這一百元佔為己有，但他想到如果將這一百元交給老師，老師一定會稱讚自己是個拾金不昧的好學生，於是明凱最終仍選擇將這一百元交給老師。以柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論，明凱的道德推理是屬於哪一個階段？ (A)工具性的道德觀 (B)人際規範依據的道德觀 (C)社會系統道德觀 (D)人權與社會福祉的道德觀

25. 因受不了祐廷不聽勸告且總以不斷哭鬧來達到自己的目的，老師因此不再對祐廷有任何的管教行為，這恰巧讓祐廷得逞且更無法無天，祐廷也因此覺得只要透過哭鬧的方式就可以達到目的。此一現象符應下列哪一個概念？ (A)同儕壓力 (peer pressure) (B)共同反芻 (co-rumination) (C)替代學習 (vicarious learning) (D)負增強陷阱 (negative reinforcement trap)

4. 請問根據艾瑞克森(E.Erikson) 的心理社會理論（psychosocial theory），八歲的建華正經歷哪一個階段的發展任務？ (A)親密與孤離(intimacy vs. isolation) (B)勤奮與自卑(industry vs. inferiority) (C)自主與羞愧懷疑(autonomy vs. shame and doubt) (D)自我認同與角色混淆(identity vs. role confusion)

5. 輔導室在接到老師轉介建華接受輔導的需求後，旋即發下一張輔導同意書給與建華的家長簽署，請問這是為顧及個案的何種輔導權利？ (A)知後同意權 (B)支配權 (C)抗辯權 (D)抵銷權

6. 依據我國《學生輔導法》，建華被導師轉介至輔導室進行個別輔導，這是屬於三級輔導中何種性質之輔導？ (A)發展性輔導 (B)介入性輔導 (C)處遇性輔導 (D)治療性輔導

7. 建華初到輔導室時，依然顯得鬱鬱寡歡，且大部分時間都沉默不語，這使得對建華的輔導工作難以進行，於是輔導老師決定先採取遊戲治療法，以下對遊戲治療法的敘述何者為非？ (A)在進行遊戲治療法的過程中，輔導老師必須嚴格要求個案遵守遊戲規則。 (B)玩偶、娃娃、玩具、棋盤遊戲、藝術材料及模型等都可以是遊戲治療的媒介。 (C)遊戲可說是學童的語言，輔導老師可以從觀察遊戲中瞭解學童想表達的訊息。 (D)兒童可以透過遊戲治療放鬆自我而流露出真實的自己並學習人際社交技巧。

8. 某日建華因請假未到校而未到輔導室接受輔導，輔導老師因此透過學校廣播系統向全校廣播請建華到輔導室接受輔導，輔導老師此舉可能違反了何種輔導倫理？ (A)個案公平待遇權維護 (B)個案免受傷害權維護 (C)個案受益權維護 (D)個案隱私權維護

9. 根據 Lee Canter 及 Marlene Canter 夫婦所提出的教師類型，陳老師是屬於何種教師類型？ (A)優柔寡斷型 (B)怒氣衝天型 (C)果斷反應型 (D)民主威信型

10. 盛怒之下陳老師可能忽略了當教師糾正學生的不良行為時，常會影響其他目睹學生的行為，有時甚至可能因此而造成極大的反效果，這叫做何種效應？ (A)雞尾酒會效應 (B)漣漪效應 (C)破窗效應 (D)天花板效應

申論題 (6)

(1) 何謂復原力？

(2) 復原力有兩個主要概念，分別是保護因子和危險因子，試針對復原力的保護因子和危險因子各舉出 3 個實例。

(3) 試舉出三個王老師可以幫助小莓復原力的策略。

2. 皮亞傑(Jean Piaget)把人的認知發展分為四個階段，國小階段處於具體運思期階段，試寫出五個國小兒童認知階段的特徵，並針對國小階段認知特徵提出五個國小老師可運用的教學或輔導策略。

3. 召開班親會時，施老師想同時藉班親會的時間對家長進行一場親職教育，施老師希望家長能體認到孩子的教育絕不僅只是學校的責任，舉凡個體本身的因素與複雜的諸多環境，甚至環境之間的彼此關係皆會影響到個體的成長與發展，於是施老師決定藉用布朗費布納（U.Bronfenbrenner）的生態系統理論來向家長說明影響孩子學習與發展的各個生態系統。
根據布朗費布納（U.Bronfenbrenner）的生態系統理論，布朗費布納分別提出了哪些生態系統，這些影響個體的系統指的是甚麼？試對各系統舉實例說明之。

11. 陳老師在事發當下若可以善用我-訊息(I-message)來處理品安和俊傑的衝突事件，或許情況不至於演變到這麼糟，若時間可以倒轉，陳老師選擇以我-訊息(I-message)來處理品安和俊傑的衝突事件，陳老師應該如何利用我-訊息(Imessage)的三段結構來表達？並依以上品安和俊傑的衝突事件情境具體描述陳老師各段應有的溝通內容。