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閱讀下文後，回答4-5題
筱玲是經濟弱勢學生，父母習慣以責罵方式要求孩子服從。導師觀察她數理表現比同儕傑出，經家長同意後，推薦筱玲參加資優鑑定。本以為幫助她找到適當的教育資源，讓她展現潛能，但發現筱玲在抽離或外加課程的數學學習表現，明顯低於她的實力，且對自己的學習感到焦慮。
筱玲告訴老師：「我不喜歡在多數是男生的班級中學習數學。媽媽告訴我，她和爸爸從小就不會讀書，勉強才讀完國中。況且我們是女生，不像男生這麼擅長數理，在數理資優班不可能贏過男生，但是我不覺得女生的數理一定比男生差。」
5.根據二個不同的動機理論，分別提出老師可幫助筱玲發展數學學習正向態度的具體做法。作答格式(請依照下表，在答案卷上繪製表格作答)理論名稱具體做法
（1）溫納三向度歸因理論（Weiner’s Attribution Theory）：教師可引導筱玲將數學學習的成敗，歸因於內在、可控且不穩定的因素如「努力」，而非能力或性別，藉此建立正向學習信念，提升持續投入的動機。
（2）習得性無助（Learned Helplessness）：若筱玲因過往挫折經驗對數學學習產生無力感，教師可降低學習任務難度，設計可達成的目標，創造成功經驗，進而重建其自我效能與學習信心。