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閱讀下文後，回答6-7題
小千性格強勢，小皓個性內向不擅長拒絕，因此常被小千要求幫忙跑腿。後來小千越來越過分，常用凶狠語氣對小皓說話，還取笑小皓、搶他的零食，甚至破壞小皓的作業本害他被老師責備。校外教學時，小千要求小皓買紀念品給他，並威脅他說：「如果你不買給我，我就告訴老師你平常都會偷帶零食。」小皓因為害怕只好買給小千。老師深入了解後，發現很多同學都跟小皓有類似的遭遇。
6.根據行為主義的原理，分別說明小千和小皓學會上述互動行為的歷程。作答格式(請依照下表，在答案卷上繪製表格作答)
（1）小千：正增強
小千的霸凌行為未受到懲罰，反而因小皓的妥協而獲得零食、紀念品等獎賞，這些行為結果成為正增強物，使小千持續並強化其霸凌行為。
（2）小皓：古典制約
小千的言語威脅與行為霸凌（無條件刺激）反覆出現，使小皓一聽見小千說話（中性刺激）便感到害怕與焦慮（制約反應），進而無法拒絕對方要求。
根據行為主義的原理，小千和小皓學會上述互動行為的歷程分別說明如下：
小千的行為習得歷程： 小千學會透過強勢、霸凌與威脅等方式來達到自己的目的，這個歷程主要是透過正向強化作用（正增強Positive Reinforcement）所習得。當小千對小皓提出要求、搶奪零食、破壞作業，或是最終威脅他購買紀念品時，小皓的順從和實際給予（例如幫忙跑腿、讓出零食、購買紀念品）都對小千而言是一種喜歡的刺激（或稱為「獎勵」）。這些正向的結果會增加小千未來繼續使用這些強勢和霸凌行為的頻率和傾向。在行為主義中，在行為之後給予一個正向刺激以增強該行為的發生，即為正向強化。
小皓的行為習得歷程： 小皓學會順從小千的行為歷程，主要是透過負向強化作用（負增強Negative Reinforcement）所習得。一開始小皓可能只是個性內向、不擅長拒絕，但在小千日益增加的壓迫行為（包括兇狠語氣、取笑、破壞作業本），以及最後的威脅（告發偷帶零食）下，小皓會感受到不喜歡的刺激（負向刺激）。為了避免或擺脫這些不愉快的刺激或潛在的負面後果（例如被老師責備、受到懲罰），小皓選擇順從小千的要求（例如為小千買紀念品）。這種透過執行某項行為來成功移除或避免不愉快刺激，從而使該行為在未來更可能發生的過程，稱為負向強化。