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申論題資訊

試卷：114年 - 114 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_國民小學：學習者發展與適性輔導#127836
科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)
年份：114年
排序：0

申論題內容

1.小宇近半年每天玩手機超過6小時，甚至半夜也會偷偷爬起來玩。當爸媽要他少玩手機時，他顯得很不耐煩，甚至發脾氣。下課時總是獨自一人低頭玩手機，越來越少和朋友互動。生理－心理－社會模式(bio-psycho-socialmodel)強調健康是生理、心理、社會三個因素互動的結果。試分別從生理、心理、社會各舉一例，說明過度使用手機對小宇所產生的負面影響，並提出二項老師可以輔導小宇的具體做法。

詳解 (共 3 筆)

詳解提供者：絜予

以下從生理、心理、社會個舉例，過度使用手機所產生的負面影響，並提出兩項輔導的具體作法。

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一、生理層面:

長時間盯著螢幕，可能導致眼睛疲勞、視力模糊、肩頸痠痛。

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二、心理層面:

過度使用手機容易產生手機成癮的狀況，情緒焦慮、不安、易怒等問題。

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三、社會層面:

過度依賴手機，可能導致社交能力下降，影響到人際互動和日常生活。

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四、簡述兩項輔導具體作法:

1.行為改善技術:老師協助訂定行為改善計畫，規定小宇每天使用手機的時間，採用漸進方式改善過度使用手機行為。

2.安排人際互動:鼓勵小宇多參與課堂活動、社團活動，與人際建立連結和合作關係、獲得正向情緒，以此減少使用手機的時間，改善手機成癮問題。

詳解提供者：t0979316158

負面影響有三：

1. 生理方面：

過度使用手機可能導致視力模糊、眼睛乾澀，並因長時間維持同一姿勢而造成肩頸僵硬、手腕痠痛，進而影響身體健康。

2. 心理方面：

長期沉迷於手機世界，可能減少與同儕的互動機會，導致情感疏離，進而產生孤獨感、低自尊，甚至出現焦慮或憂鬱傾向。

3. 社會方面：

小宇以虛擬互動取代實體交流，缺乏參與人際互動與群體生活的經驗，將不利於其社會化發展及社會互動規則的學習。

詳解提供者：sj920327

具體做法一：

✅ 引導建立手機使用規範與時間管理能力

老師可協助小宇訂定每日手機使用時間表，並結合班級輔導時間教導自我監控與延遲滿足技巧，幫助他逐步降低依賴手機的行為。

具體做法二：

✅ 安排小組合作活動，促進人際互動

鼓勵小宇參與合作型學習、課後團體或服務學習活動，逐漸恢復與同儕的連結，提升社會參與感，減少孤單感與逃避性依賴手機的行為。

這兩項做法兼顧行為調整與社會支持建立，有助於協助小宇改善手機成癮問題與提升心理社會適應力。